關(guān)于多媒體課件交互性的探討

摘 要：文章將多媒體課件分為單機(jī)型、基于教學(xué)系統(tǒng)型和網(wǎng)絡(luò)型三類，就其交互的對(duì)象及常見方式進(jìn)行了討論，同時(shí)指出各類型課件交互的優(yōu)缺點(diǎn)，最后提出制作交互型多媒體課件時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：交互 單機(jī)演示型 基于教學(xué)系統(tǒng)型 網(wǎng)絡(luò)型 注意問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體教學(xué)以其豐富的資源，跨越時(shí)空等特點(diǎn)在日常的教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)的整個(gè)過程是通過教學(xué)者和學(xué)習(xí)者與課件三者之間的交互行進(jìn)的，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，缺少了教師的肢體語言（如表情、目光、神色、動(dòng)作、情感等）。教學(xué)者要想及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，要想適時(shí)適度地調(diào)整教學(xué)策略，課件必須要有非常良好的交互。因此一個(gè)多媒體課件質(zhì)量的優(yōu)劣，教學(xué)效果的顯著與否，很大程度上取決于多媒體課件交互性設(shè)計(jì)的好壞。

一、對(duì)交互的理解

在理解多媒體課件的交互之前，首先要要了解什么是多媒體課件。所謂多媒體課件就是指在使用者的控制下，運(yùn)行的一段能將教學(xué)信息按照一定的策略和方式傳遞給學(xué)習(xí)者的程序。這段程序既然是在使用者的控制下運(yùn)行的，那么課件就必然會(huì)對(duì)使用者的控制做出反饋，這種動(dòng)態(tài)的反饋就是交互。這種交互不僅指接受控制者的控制，按其意愿運(yùn)行，提供所需的信息，還包括對(duì)控制所提問題的判斷、回答和評(píng)價(jià)。這種交互小到彈出的一個(gè)“確定”的對(duì)話框，大到一個(gè)由各國(guó)成百上千人參與的長(zhǎng)達(dá)幾年的重大問題的討論和研究。

二、交互的類型

根據(jù)使用者對(duì)課件控制提交后，課件對(duì)所提交信息做出反饋的快慢程度，可以把課件的交互分為實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互，也可根據(jù)交互的范圍、交互的程度及交互的方式，將其分為單機(jī)演示型課件交互、基與教學(xué)系統(tǒng)的局域網(wǎng)絡(luò)型課件交互和網(wǎng)絡(luò)多媒體課件交互。本文是按照后一種分類方法討論的。

1. 單機(jī)演示型課件的交互

單機(jī)演示型課件是指在某個(gè)使用者的控制下，按照其具體需求有針對(duì)性運(yùn)行的一段程序。這種類型課件的交互一般只是淺層次的問答或選擇式交互，可以用圖1表示這種類型交互的模式。設(shè)計(jì)者一般是根據(jù)正常情況下，大部分使用者的使用習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備程度等因素來設(shè)置交互的方式和內(nèi)容的。因此，課件交互的內(nèi)容較為有限，方式方法相對(duì)單一，交互程度較低。這種課件中一般都設(shè)計(jì)有使用指南、課件簡(jiǎn)介、教學(xué)內(nèi)容、鞏固練習(xí)、幫助等菜單，使用者通過選擇菜單項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)與課件的互動(dòng)，確定課件運(yùn)行的方式、快慢、內(nèi)容的。另一種常見的互動(dòng)就是通過“上一步”、“下一步”、“返回”等文本框來控制課件的運(yùn)行的，這種互動(dòng)還包括一些典型的“yes or no”型的客觀練習(xí)題。使用者可以通過點(diǎn)擊“yes”或“no”摁鈕來檢查自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的程度。

這種課件的交互的優(yōu)點(diǎn)是設(shè)計(jì)方法簡(jiǎn)單，框架結(jié)構(gòu)與大多數(shù)應(yīng)用軟件相同。一般由一個(gè)封面和一個(gè)主界面組成，主界面中設(shè)計(jì)有與一般應(yīng)用程序相同結(jié)構(gòu)的菜單，在按照菜單運(yùn)行到任一模塊時(shí)，通過“返回”摁鈕和主界面交互。同時(shí)這種課件的制作周期段，在腳本準(zhǔn)備好的情況下，一般只需要幾天就完成。但是，由于這種課件中的所有互動(dòng)都是在設(shè)計(jì)者這個(gè)導(dǎo)演下提前預(yù)設(shè)的，方式、內(nèi)容過于單調(diào)，并且不支持探究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)，算不上真正意義上的互動(dòng)，教學(xué)效果當(dāng)然也不很理想。

2. 基于教學(xué)系統(tǒng)型課件的交互

基于教學(xué)系統(tǒng)課件中的交互是指使用者通過支持該課件的平臺(tái)軟件，借助局域網(wǎng)絡(luò)，與課件及其他使用者（包括教師）進(jìn)行信息交流的一種交互。它除了具有演示型課件的交互方式外，使用者還可以同時(shí)與其它使用者或教師相互交流信息（如圖２所示）。這種課件一般由服務(wù)器端和學(xué)生終端組成。使用時(shí)，教師在服務(wù)器端，具有教高的控制權(quán)限，可以阻止或允許某個(gè)或某幾個(gè)學(xué)生之間交流或于課件交互，學(xué)習(xí)者在學(xué)生終端的交互是在教師的允許下進(jìn)行的。借助于支持平臺(tái)，學(xué)生還可以進(jìn)行電子點(diǎn)名、電子舉手、分組討論等。這種課件交互的優(yōu)點(diǎn)是遲滯性好，對(duì)交互過程中所提交的信息的響應(yīng)時(shí)間短。因?yàn)樗械慕處熀蛯W(xué)生都是在線的，支持平臺(tái)只需對(duì)發(fā)出的請(qǐng)求信息做些簡(jiǎn)單的搜索或運(yùn)算就會(huì)很快做出響應(yīng)。課件的這種交互較演示型課件交互的信息兩有了很大的擴(kuò)充，交互的對(duì)象也由一人增加到組。另外由于這種交互很好地發(fā)揮了教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用，并且支持協(xié)作性學(xué)習(xí)，所以教學(xué)效果有了很大的提高。不足是由于教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)者在設(shè)計(jì)平臺(tái)時(shí)所遵循的標(biāo)準(zhǔn)不很一致，對(duì)課件中一些元素信息的大小、格式等要求不盡相同，導(dǎo)致了課件的移植性不好。

3. 網(wǎng)絡(luò)型課件中的交互

網(wǎng)絡(luò)型多媒體課件一般是利用ASP或PHP技術(shù)，結(jié)合Flash或3D Max等工具制作的一種具有較強(qiáng)交互性的一種多媒體課件。這種課件一般放在WWW服務(wù)器上，學(xué)習(xí)者以Internet網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，通過瀏覽Web頁(yè)面，進(jìn)行交互等方式獲得教學(xué)信息（如圖3所示）。由于這種交互參加的人員多，范圍廣，方式多，不受時(shí)間空間的限制，所以被廣泛應(yīng)用與遠(yuǎn)程教育方面。基于Internet網(wǎng)絡(luò)的課件交互，較前兩種課件的交互有其顯著的特點(diǎn)。

首先，交互方式多樣。可以通過BBS（Bulletin Board System）進(jìn)行交互，通過發(fā)帖（一般是提出新問題或觀點(diǎn)）和跟帖（就某一問題發(fā)表見解）進(jìn)行交流。也可以通過Chat(如QQ、ICQ、MSN、AOL等)和教師或同學(xué)進(jìn)行交流。條件好的還可以通過Netmeeting進(jìn)行可聽、可見、可說的超空間交流。還可以利用E-mail進(jìn)行交互性，等等。

其次，參與交流的人群多。在網(wǎng)絡(luò)型課件中參與交互的人群非常多，有進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的教師，還有對(duì)該學(xué)科感興趣的愛好者。他們之間可以相互交流，相互學(xué)習(xí)。

再次，超越時(shí)空限制。在這種類型課件的交互中，好多交互方式是超越時(shí)空限制的，如BBS、E-mail等。如果參與者當(dāng)時(shí)不在線，上線后可以通過瀏覽記錄或打開電子郵件來了解交互的內(nèi)容。

三、制作交互型課件應(yīng)注意的幾個(gè)問題

課件的交互性再好，它必定是在虛擬環(huán)境中運(yùn)行的一段程序。因此，在設(shè)計(jì)交互型課件是要注意以下幾個(gè)問題，才能使交互進(jìn)行得有序、充分。

1. 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的交互都帶有很多的情感交流，學(xué)習(xí)者與課件的交流，特別是網(wǎng)絡(luò)型課件的交流都是在虛擬的環(huán)境中交互的，缺少感情交流。因此，在設(shè)計(jì)交互型多媒體課件時(shí)，應(yīng)適當(dāng)設(shè)置一定量的情感元素，營(yíng)造一個(gè)良好的情感環(huán)境，使所有的交互在一種良好的情感氛圍中進(jìn)行。

2. 由于利用課件進(jìn)行學(xué)習(xí)的對(duì)象不定，層次不齊，獲取知識(shí)的能力不同。故在設(shè)計(jì)教學(xué)方式方面應(yīng)區(qū)別對(duì)待，以使不同的學(xué)習(xí)對(duì)象能夠“量身定做”適合自己的套餐。

3. 選擇合適的開發(fā)工具，節(jié)約存儲(chǔ)空間，提高傳輸速度。在多媒體課件會(huì)有一定量的聲音、圖片、動(dòng)畫、函數(shù)運(yùn)算等文件，這些文件占存儲(chǔ)空間比較大，直接影響到課件的運(yùn)行速度。所以要根據(jù)這些文件的格式，選擇合適的開發(fā)工具。

參考文獻(xiàn)：

［１］梁斌.多媒體網(wǎng)絡(luò)課件交互性設(shè)計(jì).電化教育研究，2002，（5）.

［２］喬穎麗，鐘雁.網(wǎng)絡(luò)課件中的交互方式方法探討.北方交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（4）.

［３］張鏡賢.小議交互式課件.文教資料，2006，（5）.

［４］趙文麗.交互——網(wǎng)絡(luò)課件的靈魂.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，（16）.