多媒體課件制作在信息技術課上的運用

摘 要：計算機輔助教學是借助計算機來代替教師的部分工作，幫助教師向學生傳授信息技術的知識和技能，通過學生與計算機的交互運用，為學生的學習提供服務。多媒體課件的制作及應用，更利于信息技術的教學。

關鍵詞：信息技術 多媒體 課件

多媒體課件運用于教學中可以減少許多不必要的教學時間。它在一定程度上豐富、優化了教學資源，激發了學生的學習信息技術的興趣與潛能，從而進一步提高了教學效率。

1.多媒體課件的輔助教學系統組成

1．1 多媒體計算機輔助教學系統的硬件

個人多媒體計算機輔助教學系統：這是一種以個人計算機為基礎的教學系統，通常一個系統供一名學生單獨使用;多媒體計算機輔助教學網絡：計算機網絡是由多臺布在不同地點的計算機經數據通訊網絡連接而成的系統。

1．2 多媒體計算機輔助教學系統的軟件

（1）操作系統：操作系統像是計算機系統的指揮中心，它調度程序作業的運行，管理大量的程序文件和數據文件，控制所有外部設備的輸入輸出操作。包括課件在內的多媒體制作系統、各種應用程序，都是在操作系統控制下運行的。

（2）課件集成工具：多媒體制作工具是專門為開發多媒體課件和其它多媒體應用軟件而設計的開發系統，它取消了課件編制中的編程過程，對于不懂編程技術的學科教師，非常適合用這種方法制作課件。多媒體制作工具有多種，通常按不同的呈現方式，選用不同的集成工具軟件。

1．3 課件：課件是包含著教學信息和教學控制策略的計算機程序。在教學中人們通常用文字、聲音和圖形來表現教學內容，通過與學生的交互，使學生學到知識和技能，達到預期的教學目標。

1．4 實用程序：在課件開發過程中，我們還需要用一些工具性軟件，如文本編輯程序、作圖軟件、聲音制作程序、屏幕抓圖、抓音軌等組織、編輯、管理各種多媒體素材軟件。

2.多媒體課件制作的基本類型及課堂作用

2．1 課堂演示型：采用動態視頻、動畫、照片和聲音來展示現實世界難以實現或表現不清楚的內容。將教學內容，在大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間轉換，將教學內容所涉及的事物、現象、過程，再現于課堂教學中，并按照教學要求逐步地呈現給學生。

2．2 個別化系統交互學習型：計算機扮演教師的角色，其目的是根據每個學生的特點進行相應的指導，向學生傳授新知識技能。

2．3 操練復習型：該類型的多媒體教學軟件并不向學生傳授新的知識和技能，只是用來鞏固已學會的知識。它是以問題的形式來訓練、強化學生某方面知識和能力，加深對學習的重點和難點的理解，提高學生完成任務的速度和準確性。

2．4 教學游戲型：以游戲的形式呈現教學內容，讓學生參與一個有目的的活動，通過熟練使用游戲規則達到某一特定的目標。把知識性、趣味性和教育性融合為一體，將知識的傳授和技能的培養融于愉悅的情境中。

3. 多媒體課件的制作方法與運用

3．1 課題選擇：通常選擇那些既適合于多媒體技術表現的、又是在教學活動急需解決的問題作為研究課題。課題選擇應注意以下幾個方面：

（1）教學要求：明確多媒體課件是對哪個學科的課程進行輔助教學，決定教學的內容和教學范圍，明確多媒體課件所要實現的目的和達到的目標。

（2）教學對象：明確所制作的課件適合于哪類學習者使用，要著重考慮以下幾點：學生的文化程度、年齡、學習能力、對計算機操作的能力和先置條件。

（3）課件運行環境：確定課件所需要的運行環境，包括計算機的硬件環境、軟件環境和課件播放環境。

（4）課件的組成部分：清楚所制作的課件屬于哪種類型，了解課件的大體結構、主要模塊以及各個主要模塊之間的相互聯系。

3．2 課件的教學設計：多媒體課件是根據教學目標而設計的計算機程序，作為一種教學媒體，它能根據學生的交互，控制計算機所呈現的教學信息。課件的教學設計主要有教學單元的劃分、選擇適當的教學模式、多媒體信息的選擇、知識結構的建立和形成性練習的設計等。

3．3 軟件的系統設計：多媒體課件具有存儲信息量大和交互性友好的特征，軟件的系統設計通常根據課件的教學設計要求和課件教學模式，確定制作課件所需的工具軟件。

3．4 素材的準備：素材包括文本、圖像、動畫、聲音、視頻等。素材的準備工作一般主要包括文本的錄入，圖形、圖像的制作與后期處理，動畫的編制和視頻的截取等。素材要以理想的形式呈現教學內容，以滿足學生聽得懂、看得清、記得牢的要求；不能選擇那些不符合教學規律和教學內容的素材。

3．5 課件的編輯：利用著作工具或程序語言對各種素材進行編輯，按照前面的教學設計所確定的課件結構和文本設計的具體內容將各種素材有機地結合在一起，編輯成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件。

4.制作多媒體課件對課堂教學的作用

我們知道，教學的實質是教師借助于教學媒體向學生傳播教學內容。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性，使媒體所展示的教學內容更具體，更有利于知識的傳播。在多媒體的幫助下，教師傳播的知識容易被學生所接受，而學生的反饋信息也能被教師及時獲得。通過及時調整教學內容，因材施教，才能使教學有條不紊地進行。因此，CAI課件對教學過程的優化，起著重要的作用。

4.1 豐富的表現力：多媒體課件具有呈現客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征的能力。對一些在普通條件下無法實現或無法用肉眼觀測得到的現象，可以用多媒體生動直觀地模擬出來，引導學生去探索事物的本質及內在聯系。將一些抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式，以內容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學信息展現在學生面前。

4．2 交互性強：多媒體課件可以根據學生輸入的信息，理解學生的意圖，并運用適當的教學策略，指導學生進行有針對性地學習。利用及時反饋信息，調整教學的深度與廣度，保證學生獲得知識的可靠性與完整性；給學生以自主權，學生通過反饋信息進行自我調整。

4．3 共享性好：隨著高速信息網的不斷延伸，課件所包含的教學內容可以通過聯接在網絡上的計算機進行相互傳遞，網絡上的信息資源可以實現共享。以網絡、光盤為載體的多媒體課件，使知識的傳播不再受時間、地點的限制，單位、家庭及社會都可以成為學習的“學校”，學習的時間可以根據個人情況加以選擇。

參考文獻：

［１］師書恩.計算機輔助教育. 北京師范大學出版社，1993.

［２］劉茂森.電化教學導論.東北師范大學出版社，1995.