項目教學(xué)法在《三維動畫設(shè)計》教學(xué)中的嘗試

摘 要：“項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。本文從項目教學(xué)法在《三維動畫設(shè)計》教學(xué)中的嘗試出發(fā)，分析了在項目教學(xué)實施過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 三維動畫設(shè)計

一、 項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的一種教和學(xué)的模式，著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他們（包括教師和同學(xué)）的幫助利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。美國項目管理專家約翰·賓認(rèn)為：“項目是要在一定時間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)。” “項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)，在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

二、項目教學(xué)法在《三維動畫設(shè)計》教學(xué)中的嘗試

在前不久的一次市級公開課上，我在《三維動畫設(shè)計——軌跡視圖》教學(xué)中嘗試著使用了項目教學(xué)法。教學(xué)對象是五年一貫制的高職學(xué)生，項目任務(wù)是：用軌跡視圖完成從上空落下在木板上有節(jié)奏地往復(fù)彈跳的小球動畫。基于項目教學(xué)“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，我精心做了課前準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備了供學(xué)生預(yù)習(xí)使用的學(xué)案。2.搜集并整理《軌跡視圖》相關(guān)教學(xué)資源，創(chuàng)建了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。項目教學(xué)的過程是以行動為導(dǎo)向，由學(xué)生自主建構(gòu)知識與技能的過程，體現(xiàn)以學(xué)生為中心。所以在課堂教學(xué)中我首先通過提問復(fù)習(xí)了有關(guān)知識，接著演示項目預(yù)期結(jié)果導(dǎo)入新授課并明確了項目任務(wù)要求，由學(xué)生根據(jù)學(xué)案上預(yù)習(xí)的知識和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的參考材料完成項目，在學(xué)生完成項目任務(wù)后，我請學(xué)生自己和其他同學(xué)分別對所做作品作了點(diǎn)評，最后由老師對作品作了評價。

三、存在的問題和改進(jìn)措施

在這次項目教學(xué)實施中，我遇到了以下情形：

（1）布置項目任務(wù)時，學(xué)生未計劃就已經(jīng)開始手忙腳亂地動了起來；

（2）遇到疑問時，不能及時使用提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)并解決有關(guān)問題，而是在想當(dāng)然地自己做；

（3）學(xué)生未能按學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)達(dá)到如期的預(yù)習(xí)效果，部分成績較差的學(xué)生根本沒有預(yù)習(xí)，做的時候是沒有計劃性和體系性，不能按要求完成任務(wù)。

……

學(xué)習(xí)能力不足和長期接受被動式學(xué)習(xí)的學(xué)生，能否自主完成項目中“制定計劃”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)？能否在項目實施的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題、實現(xiàn)“做中學(xué)”？這是實現(xiàn)項目教學(xué)的關(guān)鍵所在。現(xiàn)狀告訴我們學(xué)生無制定計劃的概念，也不能真正實現(xiàn)“做中學(xué)”，這是項目教學(xué)課堂上出現(xiàn)的普遍性問題。通過學(xué)習(xí)、分析、對比，筆者認(rèn)為要想獲得良好的項目教學(xué)效果，可以采取如下一些做法：

（1）組織好學(xué)生的分組，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

合理分組，采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生帶動其它學(xué)生，讓優(yōu)秀的組激勵后進(jìn)的組。分組的原則、組員的搭配、工作分工、成員的數(shù)量等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。分組時每組成員以5－6人為宜，對每組成員采取組內(nèi)優(yōu)化，把學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者作為組長，讓其扮演本小組的任務(wù)管理者，負(fù)責(zé)組織落實項目計劃的制定和本小組的學(xué)習(xí)管理工作；另外要進(jìn)行組間競爭，實現(xiàn)組外調(diào)節(jié)，通過一段時間運(yùn)行，一些小組成員能力較弱，可能無法完成一些項目，要及時調(diào)劑一名能力相對較強(qiáng)的學(xué)生加入該小組充實小組協(xié)作實力，增強(qiáng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)獲得成功體驗的機(jī)會；優(yōu)秀的學(xué)生也應(yīng)及時提拔調(diào)整為組長，激勵大家相互促進(jìn)，積極進(jìn)取。

（2）優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，保證項目順利完成。

項目教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，如何保證學(xué)生都能動手思考，保證完成項目，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一方面要提高分組協(xié)作中組長的作用。在分組操作與實踐中，組長既可以起到示范作用又可以扮演小老師的角色對組員進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，應(yīng)對組長進(jìn)行先期指導(dǎo)，督促其學(xué)習(xí)，指導(dǎo)其使用相關(guān)資料實現(xiàn)“做中學(xué)”。另一方面要引進(jìn)競爭機(jī)制，沒有競爭就沒有進(jìn)步，因此，在教學(xué)實踐中要采取組內(nèi)競爭和組間競爭兩種手段。組內(nèi)競爭就是打破組長“終身制”，采用競爭上崗的原則；為了促進(jìn)組員的競爭意識，要有意識地在課堂上組織組間的各種比賽，從而提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、項目教學(xué)法使用的注意點(diǎn)

（1）優(yōu)化項目設(shè)計，創(chuàng)造高效練習(xí)效果。

在教學(xué)過程中要獲得高效的學(xué)習(xí)效果，所選取的項目必須適合協(xié)作完成，有利于喚起學(xué)生的自覺意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。可通過以下三個方面措施來提高教學(xué)質(zhì)量：一是要精心選定項目，以此項目貫穿整個教學(xué)過程；二是各小組自己選定小項目或者某個大項目中的一個模塊，提高學(xué)生的興趣；三是鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作作品展示，將自己的成果介紹給大家，由教師和學(xué)生共同評價，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

（2）運(yùn)用各種媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在項目教學(xué)中，教師最重要的任務(wù)是為學(xué)生提供良好的服務(wù)。因此，在教學(xué)中要利用好多媒體教室，實時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時提供服務(wù)，學(xué)生也可以隨時提出問題、討論交流。同時要充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）全方位評價學(xué)習(xí)結(jié)果，提高創(chuàng)新能力。

教學(xué)評價是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果作出描述和確定，以檢查和促進(jìn)教與學(xué)，教學(xué)評價不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力、所投入的情感等做出評價，在項目教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可直接由完成工程項目的情況來衡量。具體實現(xiàn)項目評價可分為學(xué)生自評、互評和教師評價三部分。

首先由學(xué)生本人進(jìn)行自評，評價自己是否在原有基礎(chǔ)上有所提高，是否掌握了所學(xué)的內(nèi)容，能否靈活應(yīng)用等。

然后由其他學(xué)生互評，可由學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互評，也可請組外的其他學(xué)生評價，針對不同的作品提出不同建議，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同提高的目的。

最后由教師對學(xué)生作品進(jìn)行評價，對學(xué)生完成項目情況進(jìn)行評定，肯定他們的成績，對某些問題提出個人意見，并從提高學(xué)生能力的角度進(jìn)行正確引導(dǎo)，同時評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力、所投入的感情等。

項目教學(xué)法在《三維動畫設(shè)計》課程中很實用，如何更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力還有待進(jìn)一步探索與研究。

參考文獻(xiàn)：

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