略論高等教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

摘 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求高校培養(yǎng)的人才不僅基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本功過(guò)硬，而且要善于整合知識(shí)，富有創(chuàng)新和開(kāi)拓精神，具備較高的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)這種高素質(zhì)的人才，要求高校必須加快改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，推行適合中國(guó)國(guó)情的、面向世界和未來(lái)的、先進(jìn)的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高等教育 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

一、高等教育創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)性

我們正處于“科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈”的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)就是持續(xù)創(chuàng)新。增強(qiáng)創(chuàng)新能力已成為關(guān)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展、綜合國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)家安全的重要因素，受到了前所未有的高度重視。

21世紀(jì)科技創(chuàng)新將進(jìn)一步成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量。當(dāng)今世界各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心，是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。離開(kāi)科技進(jìn)步與創(chuàng)新，我們就難以保持經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，就難以實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)的現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)。面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命，高等教育作為社會(huì)大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)已被納入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、構(gòu)建知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國(guó)家各個(gè)創(chuàng)新體系之中，成為其中的一個(gè)重要組成部分。因此，可以認(rèn)為，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)正是在這種宏觀背景下得出的論斷。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等教育普遍存在著一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題就是缺乏創(chuàng)造性，這是由應(yīng)試教育和大學(xué)狹隘的專(zhuān)業(yè)教育造成的。勞動(dòng)力素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高，已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力增加的一個(gè)主要因素。提倡死記硬背，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，使用標(biāo)準(zhǔn)答案，壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把教學(xué)過(guò)程單純理解為對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的傳遞和積累，在教學(xué)方法和考試制度上也是重繼承輕創(chuàng)新、重灌輸輕發(fā)現(xiàn)等，這是當(dāng)前我國(guó)教育包括高等教育普遍存在的弊病。由上觀之，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，既是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展和提高綜合國(guó)力的需要，也是針對(duì)我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)創(chuàng)造性培養(yǎng)不夠重視的必然對(duì)策。

二、高等教育人才培養(yǎng)模式的革新性

第一是高校辦學(xué)理念的革新。這是學(xué)校總體主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)體制、科學(xué)技術(shù)體制進(jìn)行重大變革或者教育思想觀念與教育體制進(jìn)行重大變革的時(shí)候，高等學(xué)校應(yīng)適應(yīng)變革，進(jìn)行全校性的人才培養(yǎng)模式改革，以社會(huì)需要為參照基準(zhǔn)，首先優(yōu)化學(xué)校的專(zhuān)業(yè)總體結(jié)構(gòu)，并對(duì)每一個(gè)專(zhuān)業(yè)，包括增設(shè)的專(zhuān)業(yè)、合并后的專(zhuān)業(yè)，重新定位其培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)其培養(yǎng)規(guī)格、制定其培養(yǎng)方案、選擇其培養(yǎng)途徑。

第二是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的革新。這是專(zhuān)業(yè)整體適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。當(dāng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生的質(zhì)量，包括類(lèi)型與規(guī)格，知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)）反饋給社會(huì)，社會(huì)認(rèn)為學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量（外顯特征）不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要，不太符合時(shí)代發(fā)展與高等教育發(fā)展趨勢(shì)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的類(lèi)型、規(guī)格要求為參照基準(zhǔn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑，使之更好地適應(yīng)社會(huì)需要，符合時(shí)代發(fā)展與高等教育發(fā)展趨勢(shì)。

第三是培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑的革新。這是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程局部適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。當(dāng)某一專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果用原先定位的培養(yǎng)目標(biāo)予以評(píng)價(jià)，學(xué)校認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量（高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征）不能很好地符合學(xué)校的定位和專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)校的定位和確定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校定位與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求，即更好地與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)。

三、高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可操作性

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須深化教學(xué)改革。

一是拓寬專(zhuān)業(yè)，按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，調(diào)整、改造、重組現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性。

二是認(rèn)真制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按照拓寬基礎(chǔ)，淡化專(zhuān)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，改變長(zhǎng)期以來(lái)注重專(zhuān)業(yè)需要和偏重知識(shí)傳授的作法，綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

三是改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容劃分過(guò)細(xì)，各門(mén)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合方式，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

四是要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。

五是要改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)制度。積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。特別要轉(zhuǎn)變由教師單向傳授知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于統(tǒng)一呆板的教育教學(xué)制度。

四、高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教、學(xué)、研結(jié)合的必要性

目前的中國(guó)高等教育實(shí)際具有教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)三大功能，而服務(wù)社會(huì)的功能又由以前的間接功能變?yōu)橹苯庸δ堋Ｍㄟ^(guò)人的培養(yǎng)，由人服務(wù)于社會(huì)，這是一種服務(wù)于社會(huì)的功能，但只是間接功能。直接功能是高等學(xué)校現(xiàn)有的資源，包括知識(shí)、技術(shù)、科研成果，跳過(guò)這個(gè)培養(yǎng)人的中介直接和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相聯(lián)系，變成一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的直接的重要資源。這是高等教育現(xiàn)代發(fā)展出現(xiàn)的一個(gè)新功能。正是由于這個(gè)功能的發(fā)展才形成了現(xiàn)在大學(xué)的新的理念，才形成了現(xiàn)代大學(xué)的齊全的功能：教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)。根據(jù)這個(gè)新理念，我們才能思考現(xiàn)代國(guó)民教育體系。我們要以此來(lái)構(gòu)筑現(xiàn)代大學(xué)的新理念，形成現(xiàn)代國(guó)民教育體系。反過(guò)來(lái)，根據(jù)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)人才的需求也將發(fā)生極大的變化，高校對(duì)人才輸出的規(guī)格也將發(fā)生極大的變化。所以現(xiàn)代國(guó)民教育體系的建立，對(duì)高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的同樣提出新的要求。

中國(guó)高校的改革和發(fā)展到了一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻。無(wú)論是從國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展還是從國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的角度，對(duì)人才的渴求給中國(guó)的高等教育事業(yè)提供了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也提出了極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中國(guó)高等教育要深化管理體制和辦學(xué)體制的改革，增強(qiáng)自身實(shí)力，提高教育質(zhì)量，主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn)。建立現(xiàn)代大學(xué)制度是中國(guó)高等教育改革的當(dāng)務(wù)之急。要從教育者與受教育者的基本關(guān)系出發(fā)，吸收先進(jìn)的辦學(xué)制度和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)筑政府、高校、教育工作者、學(xué)生與社會(huì)各方面之間的權(quán)益關(guān)系和管理關(guān)系，從而確立現(xiàn)代大學(xué)制度，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高水平創(chuàng)新人才。

高等教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求我們高度重視大學(xué)校園文化建設(shè)。無(wú)論創(chuàng)新、傳承文化還是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，都離不開(kāi)校園文化。校園文化和民族文化一樣，其底層和核心是人生觀、世界觀、倫理觀和審美觀。和時(shí)代變化的速度和程度比，我們的大學(xué)校園文化無(wú)論是內(nèi)容還是形式都顯然沒(méi)有跟上步伐。要使大學(xué)能夠真正承擔(dān)起創(chuàng)造新文化基地的重任，從現(xiàn)在起就要加快把大學(xué)校園建設(shè)成適宜人才成長(zhǎng)、有利于民族發(fā)展、有助于探索人類(lèi)未知領(lǐng)域的文化環(huán)境。

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