少兒素描教學之我見

素描是運用一定的觀察、理解的方法，通過簡單的工具，在平面上表達三度空間的造型藝術活動。由于這種活動要求畫者掌握一定方法和技巧，特別是較為理性的觀察思考，使其成為少兒學習的瓶頸。那么，我們怎樣才能克服素描在少兒學習中的難點，把握觀察、表現的重點，讓它適合少兒的年齡特征，更易于為少兒在一定時間的訓練后所掌握呢？多年的教學實踐和多方面結合的理論告訴我們，只有采用形象化的教學方法，教給學生基本知識；通過范畫的展示與臨摹，豐富學生表現技法；運用觀察、表現、再觀察的方法，切實提高學生的整體觀察和表現的能力。在具體的教學過程中，應當注意以下幾點：

1. 臨摹與寫生相結合

少兒初學素描寫生，是從隨意性繪畫轉入較為“正規”的繪畫技能技巧訓練，有新鮮感，能激起學生的學習興趣。但是，由于素描寫生要求在平面的紙上表現物體的立體空間，而且又有嚴格的程序性，這種有較強的理性的訓練，對少兒來說必然有一定的難度。

起步階段，我們可以采取臨摹與寫生相結合的方法。如，六面體素描教學時，教師可以準備一幅六面體素描的范畫，掛在黑板上，同時在靜物臺上也擺放一個六面體（六面體應該是白色，邊長30cm以上），并配上同范畫一致方向的燈光，指導學生邊臨摹，邊觀察，把臨摹與素描寫生聯系起來。在指導學生臨摹時應按素描寫生中的四個步驟進行。①構圖落幅，安排圖畫。②用幾何圖形勾畫物體的輪廓線。③仔細觀察，逐步深入把物體畫準。④全面比較，調整完成。這四個步驟是一步步交替銜接，不斷深入的。教師可以邊講解邊示范，也可以指導學生自己畫。先臨摹后寫生，可以將臨摹中學到的構圖安排、形體塑造方法、筆法應用和作畫順序等知識應用于寫生，從而縮短學習素描的起步階段的摸索過程。當然，有時也可以先寫生后臨摹，把寫生中不理解的問題通過臨摹加以解決。

2. 運用透視知識，表現立體感

素描寫生教學的一開始，就要注意培養學生的立體觀念。在平面的紙上表現立體感有諸多方法，如，透視、形和體、明暗調子、背景表達等。對初學者來說，最重要的是學習有關透視的知識。然而，少兒對于透視現象雖有感官認識，卻無法很好地在二維平面上表達出來，我們只有通過形象的演示來解決這個問題。為了使學生比較形象地接受透視知識，教學中應充分利用幻燈、圖片、板畫和實物等進行演示。如，“透視現象”的教學，就應先要求學生畫一張畫面：有一條筆直的鐵路伸向前方，鐵路兩旁分別挺立著兩排整齊的電線桿和樹。學生由于缺乏透視知識，畫面必然不能科學地表現出空間感。不少學生都畫成了這個樣子：鐵路像梯子一樣往天上爬，電線桿與樹都躺倒在兩旁，沒有表現出立體空間關系。教師應因勢利導，把這些錯誤的畫放大在黑板上，接著用正確的方法畫一幅符合透視要求的同樣內容的畫。學生會驚奇地發現，原來都是那么幾根線，由于對透視知識了解的差異，表達的畫面的視覺效果截然不同，從而激起他們的求知欲。以利于他們更好地了解和掌握透視知識，為學習素描做理論上的準備。

少兒靜物寫生中經常會碰上圓柱、圓錐、圓臺等物體，這些形體都與圓面透視有關。我們在教學中應注意：①通過觀察、比較、讓學生明確，豎立的圓柱體，當它的圓面離視平線越遠時，看起來就越接近于圓形；當圓面越靠近視平線時，圓面就越扁，看起來就像橢圓形。當圓面正好在視平線上時圓面消失，呈一條水平線。②倒放的正圓柱體，圓面與畫面成平行時，圓面產生近大遠小的變化。如，畫牙杯上口和下底圓面時，其弧形的彎曲程度應該是不一樣的，接近于視平線的那個圓面（即上口）應畫扁些的橢圓形，而離視平線遠的那個圓面（即下底）應畫圓些的橢圓形。

3. 培養整體觀察能力和整體表現力

少兒素描寫生中普遍存在“看一眼，畫到底”的毛病，教學中應重點培養少兒的觀察力，提高整體觀念。如在“茶壺寫生”教學中，我們不應該一開始就讓少兒去畫茶壺，而是指導他們有計劃、有目的地從各方面觀察其形態特點，并用語言描述該茶壺的形體特征、構成的基本形以及茶壺嘴、壺蓋等局部與整體的關系。通過描述，學生懂得觀察物體時應如何觀察、比較，在比較中加深對形狀的理解，做到心中有數。

為了培養少兒整體觀察能力和整體表現力，教師的巡視指導是較為重要的一個環節。巡視指導中發現有共性的毛病，教師可在黑板上示范糾正。對個別表現不到位的學生，教師還要動筆幫助修改，使學生從教師改畫中體驗正確的觀察和表現方法。此外，激勵機制也是學生在學畫過程中克服心理障礙，增強自信心的一劑良藥，正確地運用將會起到不可估量的作用。教師應不擇時機地對好的學生作業加以肯定和表揚，優秀作業則可以張貼。這樣做的好處，一方面是肯定了作者的成績，另一方面也鞭策和鼓勵了其他的同學。另外，教師還可以定期對學生的作業進行縱向和橫向的比較，總結學習成果。這樣來引導學生進行自我評價，發現自己的進步和不足；指導學生從他人的表現技法中汲取營養。

4. 少兒素描練習應以線描為主

素描表現的手段一般有兩種：一種是以表現光影為主的明暗素描；另一種則是以線造型為主的線描（或結構素描）。由于少兒繪畫更熟悉線的表現，而明暗素描中又需要那些少兒不易理解的光影知識，況且現代設計的素描中又不需要畫出豐富的調子。因此，小學素描教學中應以教學表現物體結構的線描為主。這樣使小學生能更扎實地理解和掌握形體知識，為后來的明暗素描的學習打好堅實的形體結構基礎。

線描主要是用輪廓和結構線來描繪形體，在練習中反復對各種物體的形體結構、大小比例、透視變化、前后位置、空間關系進行觀察比較，掌握形體特征和相互關系。然后動用點、線、面來構成形體，通過系列觀察與描繪活動，少兒會獲得視覺形象概念和構成形象的規律，提高審美能力和表現能力。

少兒由于習慣簡筆畫，對線的理解是一次性勾畫出來的，畫一個茶壺用不了幾分鐘。有的兒童離開尺子就顯得無能為力。為了把線畫得更準確，在指導少兒勾畫素描輪廓時，應強調先方后圓，先輕后重，先直后曲，隨著觀察逐步深入，反復多次完成。用線表現物體形象時應注意濃淡、輕重、虛實、剛柔變化，努力顯示物體的內部結構，表現強烈的立體感。寫生過程是絕對不允許用尺來畫線的。

當然，素描學習的關鍵在于學生的自覺練習，沒有一定的時間保證是很難收到好的效果的。所以，我們還必須加強課內外的結合練習，提高學生的素描水平。