２００７年重慶高考文科綜合試題的特點(diǎn)及２００８年高三復(fù)習(xí)策略

一、2007年重慶高考文科綜合能力測(cè)試題的特點(diǎn)

1.重視從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為立意中心的角度命題，命題的素材是來(lái)自日常生活中的社會(huì)熱點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類(lèi)生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題，揭示政治、歷史、地理各學(xué)科知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的密切聯(lián)系，反映自然與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展歷史進(jìn)程和客觀現(xiàn)狀，引導(dǎo)考生將人文社會(huì)科學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

2.重視時(shí)間跨度和空間跨度以及跨學(xué)科知識(shí)交叉的綜合能力的考查，測(cè)試考生在回答問(wèn)題時(shí)將知識(shí)重組、整合，構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)的綜合學(xué)科思維方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.重視測(cè)試政治、歷史、地理三個(gè)學(xué)科內(nèi)基礎(chǔ)的、核心的、可再生性的學(xué)科知識(shí)的考查，重視對(duì)圖表的解讀和運(yùn)用能力的考查，突出考查學(xué)生使用、判讀、分析各種類(lèi)型的圖表，考查學(xué)生空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維。

4.重視試題材料的新穎性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生接收新信息和利用新信息解決問(wèn)題能力的考查，考查學(xué)生思維的靈活性、深刻性、科學(xué)性和發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生健全的思維品質(zhì)。

二、復(fù)習(xí)策略

1.注重時(shí)政熱點(diǎn)分析和思維拓展

文科綜合能力測(cè)試命題的熱點(diǎn)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：①近一年的時(shí)政熱點(diǎn)。②新科學(xué)、新技術(shù)的發(fā)明及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)的啟發(fā)或反思。③有關(guān)人類(lèi)發(fā)展的重大社會(huì)問(wèn)題，如地區(qū)沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)、區(qū)域聯(lián)系、和平與發(fā)展和人與生態(tài)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。④學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間既有自然聯(lián)系又有可再生性的知識(shí)內(nèi)容。

2007年重慶文科綜合試題側(cè)重考查黨和國(guó)家重大的國(guó)策和戰(zhàn)略以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，重視思想教育因素的有機(jī)滲透，全卷具有鮮明的時(shí)代氣息，以社會(huì)熱點(diǎn)和人們普遍關(guān)心的問(wèn)題為立意中心的試題所占比重很大，如各民族的共同發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需要的關(guān)系、思想解放與社會(huì)變革、三農(nóng)問(wèn)題、上海《城市設(shè)攤導(dǎo)則》、中非關(guān)系等。

展望2008年，也有許多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題值得大家關(guān)注。例如：中國(guó)改革開(kāi)放30周年，中共十七大，探月工程，奧運(yùn)會(huì)，機(jī)構(gòu)改革，科學(xué)發(fā)展觀，中國(guó)古代農(nóng)業(yè)手工業(yè)生產(chǎn)及新中國(guó)成立后對(duì)自然環(huán)境的破壞，我國(guó)全面建立農(nóng)村低保制度，物價(jià)水平持續(xù)攀升，香港回歸祖國(guó)后的繁榮穩(wěn)定證明了“一國(guó)兩制”的偉大成功，美國(guó)爆發(fā)次貸危機(jī)，聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)通過(guò)“巴厘島路線圖”，世界經(jīng)濟(jì)承受美元貶值導(dǎo)致的通脹壓力，俄羅斯暫停執(zhí)行《歐洲常規(guī)武裝力量條約》，巴基斯坦經(jīng)歷動(dòng)蕩一年，穆沙拉夫就任文職總統(tǒng)，《里斯本條約》，《東盟憲章》，巴勒斯坦兩大派別劃地分治，巴以領(lǐng)導(dǎo)人重啟和談，干細(xì)胞研究取得重大突破。

分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題要著眼于對(duì)當(dāng)前重大經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題的思考，要體現(xiàn)黨和國(guó)家的意志，不能超越高中學(xué)生的知識(shí)能力范圍和生活經(jīng)驗(yàn)。體現(xiàn)用中學(xué)生的眼光看世界的特定要求，要避免像新聞媒體那樣從宏觀方面泛泛而談或像專家學(xué)者那樣進(jìn)行專業(yè)性探討，因?yàn)樗麄兲接憻狳c(diǎn)問(wèn)題可以具有批判性、探索性，可以是個(gè)性化的一家之言，而高考命題不僅受制于《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，還要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，高考試題的答案必須是成熟的有定論的觀點(diǎn)，即使是開(kāi)放性試題，其答案也必須言之成理，體現(xiàn)用中學(xué)生眼光看世界，必須有很高的認(rèn)同度，否則就會(huì)引起廣泛的爭(zhēng)議。

分析時(shí)政熱點(diǎn)要緊扣教材，并結(jié)合學(xué)科的主干知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向縱向和橫向拓展，從不同角度用聯(lián)系和發(fā)展的眼光去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。切實(shí)把握熱點(diǎn)問(wèn)題的來(lái)龍去脈：一是要完整把握熱點(diǎn)問(wèn)題的具體內(nèi)容。二是全面了解每個(gè)重大熱點(diǎn)與教材中的哪些知識(shí)可以掛鉤，只有找準(zhǔn)熱點(diǎn)問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，才能做到多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合分析能力。

2.在良性互動(dòng)中尋找跨學(xué)科滲透交叉點(diǎn)

文科綜合以人為中心，分析人與人之間、國(guó)家與國(guó)家之間、人與環(huán)境之間的各種關(guān)系和規(guī)律，地緣、事實(shí)、意識(shí)是人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)現(xiàn)象的主體因素。地緣因素是指社會(huì)現(xiàn)象的空間范疇，包括人類(lèi)活動(dòng)的自然條件、生存環(huán)境、文化種類(lèi)等；事實(shí)因素是指社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)間范疇，它包括人類(lèi)活動(dòng)的社會(huì)根源、表現(xiàn)形式、發(fā)展過(guò)程等；意識(shí)因素是指社會(huì)現(xiàn)象的精神范疇，它包括人類(lèi)活動(dòng)的道德規(guī)范、價(jià)值取向、信仰選擇等。這三個(gè)體因素構(gòu)成了人類(lèi)活動(dòng)主要內(nèi)容。社會(huì)現(xiàn)象由地緣、事實(shí)、意識(shí)三個(gè)主要因素構(gòu)成，完整地描述社會(huì)現(xiàn)象，就是從這三個(gè)方面入手，社會(huì)現(xiàn)象是復(fù)雜的，對(duì)其進(jìn)行描述應(yīng)從構(gòu)成某種現(xiàn)象最顯著的特征出發(fā)把握描述的脈絡(luò)，才能清晰準(zhǔn)確地展示社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象的顯著特征往往是通過(guò)人與自然或人與人之間的政治關(guān)系顯現(xiàn)出來(lái)。發(fā)現(xiàn)和分析社會(huì)現(xiàn)象的主要特征，就意味著掌握了完整描述社會(huì)現(xiàn)象的原則和方法。

2007年重慶高考文科綜合第39題屬于學(xué)科間綜合題目，回答該道題需要同時(shí)運(yùn)用政治、歷史和地理的相關(guān)知識(shí)。要解答好這類(lèi)綜合試題，在復(fù)習(xí)中須找好跨學(xué)科滲透交叉點(diǎn)，尋找跨學(xué)科滲透交叉點(diǎn)可采取下列方式進(jìn)行：①教師與教師之間的互動(dòng)，政治、歷史、地理三個(gè)學(xué)科的教師共同分析、探討、確定跨學(xué)科專題和綜合訓(xùn)練題。②教師與學(xué)生之間互動(dòng)，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和人們普遍關(guān)心的共同問(wèn)題由三科教師共同回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，或由三科教師分別向?qū)W生提出一個(gè)中心問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同層次轉(zhuǎn)換思維角度。③學(xué)科與學(xué)科之間的互動(dòng)，政治、歷史、地理三個(gè)學(xué)科分別為相鄰學(xué)科梳理知識(shí)，提供知識(shí)交叉點(diǎn)。

3.培養(yǎng)和提高文科綜合能力

①重視從數(shù)據(jù)、圖表中提取有效信息，找準(zhǔn)中心問(wèn)題和解決中心問(wèn)題的切入點(diǎn)。

2007年重慶文綜高考試題圖表題較多，而且應(yīng)用能力要求相對(duì)較高，圖表題首先確定中心問(wèn)題，有些中心問(wèn)題呈隱性存在，必須通過(guò)圖象進(jìn)行篩選，然后通過(guò)圖示信息轉(zhuǎn)換和加工，再結(jié)合已掌握知識(shí)推求未知問(wèn)題。

②牢固掌握政治、歷史、地理基礎(chǔ)的、核心的、可再生性的學(xué)科內(nèi)容，掌握學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。

③注重思維技巧，講究思維方法，及時(shí)進(jìn)行思維診斷。文科綜合復(fù)習(xí)中要經(jīng)常訓(xùn)練以下幾種思維方法：比較分類(lèi)法，歸納演繹法，綜合分析法，逆向思維法，類(lèi)比推導(dǎo)法，發(fā)散思維法。

④學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律和找出特點(diǎn)。人類(lèi)歷史有客觀的發(fā)展規(guī)律，大的規(guī)律如古代、近代與現(xiàn)代的演進(jìn)，小的規(guī)律是在相對(duì)短時(shí)間里的必然發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)習(xí)歷史，例如一章和一個(gè)階段，務(wù)必找出其基本線索和關(guān)鍵問(wèn)題之所在，全面理解和分析，總體思考，直到得出結(jié)論。在多數(shù)情況下很可能得出的結(jié)論并不是什么客觀規(guī)律，而只是一些特點(diǎn)。但這些特點(diǎn)都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考而得出的，這樣就大大加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

⑤加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)技能，進(jìn)行綜合思維。由此及彼，由表及里，由要素到整體地思維。在復(fù)習(xí)時(shí)要把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練在新材料、新情境中綜合解決問(wèn)題的能力。具體應(yīng)進(jìn)行以下四個(gè)方面的訓(xùn)練：一是審題訓(xùn)練，要認(rèn)真審讀材料及設(shè)問(wèn)要求，特別要注意規(guī)定性條件；二是信息篩選的訓(xùn)練，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，它們是答題的依據(jù)和切入點(diǎn)；三是尋找試題與已有知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)的訓(xùn)練，這是解題的依托；四是證言表達(dá)的訓(xùn)練，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)。

以上便是我從事高三文科教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)，望對(duì)廣大同行有所幫助。