自學考試與中等職業技術教育相結合的實踐與思考

摘 要： 本文結合自學考試職業教育專科專業的實踐，對自學考試與中等職業技術教育相結合的重要意義和作用、存在的問題和對策等做了初步的探討。

關鍵詞：自學考試 中專 培養目標 專業和課程設置 開考模式

到2010年，我國中等職業教育招生規模將達到800萬人，與普通高中招生規模大體相當，高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上，“十一五”期間，為社會輸送2500多萬名中等職業學校畢業生，1100多萬名高等職業院校畢業生。面對這個發展目標和趨勢，必須大力發展社區教育、遠程教育，通過自學考試等多種形式滿足多樣化的學習需求，建立職業教育與其他教育相互溝通和銜接的立交橋，使職業教育成為終身教育體系的重要環節，促進學習型社會建立。

要積極探索自學考試與職業教育相互銜接、溝通的有效途徑，逐步實現資源共享、優勢互補、共同發展。自學考試主考學校與中專學校合作，開辦自學考試職業教育專科專業，采取中專在校生套讀自考大專的形式，是推動自學考試與中等職業技術教育相結合，實現優勢互補的有效方式。經過幾年的實踐，筆者對開辦自學考試職業教育專科專業有如下思考：

一、開辦自學考試職業教育專科專業的重要意義和作用

1. 有利于提高中專學校及主考學校的辦學水平，擴大社會影響力。

開辦自學考試職業教育專科專業，通過中專套讀大專這種形式，提高了高等學校和中等職業技術學校的社會知名度和聲譽，擴大了學校在社會上的有利影響，適應了當今社會對高等技術人才的需求。

通過中專套讀大專，加大了教學投入，中專學校教師的教學水平及管理水平得到了很大提高，學校的辦學條件得到了改善。中專學校在計算機和數控設備等實驗設備上都加大了投入，引進了國內先進教學儀器和設備，進一步提高了學生的實踐動手能力，有利于學生今后的發展。

2. 有利于中專學校學風的改善及學生學習積極性的增強。

自學考試是國家級考試，對于中專這個層次的學生來說有相當的難度，沒有專業教師的指導，沒有接受相關方面有效的教育，單憑學生自己的盲目復習準備，想要考取好的成績是非常困難的。為了保證大專班的教學質量，各中專學校均通過文化考核組班。在套讀大專后，經過全日制學習和有經驗的教師指導，學生在學習過程中自信心明顯得到了提高。

3. 有利于社會的穩定，減輕國家的就業壓力。

目前我國就業壓力很大，通過中專套讀大專，能使學生學到自己想學的專業技能，增強學生的就業能力，這樣會使一部分學生延長在校學習時間，同時，學生用在學習上的時間多了，相對做其他事情的時間就少了，在社會上混的時間也少了，家長非常放心。這樣既緩解了就業壓力，又有利于社會的穩定。

4. 有利于高等教育和職業教育的結合，培養應用型、職業型、技能型的高級技術人才。

這是中專套讀自考大專的最重要的辦學宗旨。通過中專套讀大專，能發揮主考學校及中專的特點，相互取長補短，為國家和社會培養急需的高級技術人才。中專對社會就業需求很敏感，普通高校在辦學上有經驗，二者結合能更好地跟上社會需求跳動的脈博。

綜上所述，筆者認為這種辦學形式是值得肯定并加以發展的。這樣有利于社會、學校、和學生，同時也有利于高等教育自學考試事業的發展。

二、自學考試職業教育專科專業存在的問題和對策

自學考試職業教育專科專業必須從培養目標、專業設置、計劃制定、開考模式等各方面進行全方位的探索。

1. 自學考試職業教育專科專業的現狀。

考生規模還不夠大，參與的中等職業學校還不多，許多學校還在觀望等待，許多學生存在疑慮。自學考試職業教育專科專業的管理模式還處于摸索階段，辦學的綜合效益還未能全面體現，招生宣傳引導工作還不夠細致深入，學生必須學有余力，才能適應并通過嚴格的國家考試，考試及格率的高低成為考慮和衡量的重要指標。擴大規模，符合學校、考生實際，適應社會需求，但還要創造一個良好的環境以吸納更多的學生，以利于自學考試職業教育專科專業的綜合協調發展。

2. 實際定位模糊。

對自學考試職業教育專科專業這種新的辦學形式的關注程度不夠，對與其相適應的管理方式的探索和研究力度不夠，自學考試職業教育專科專業部分辦學原則還不能在管理實踐中完全有效地貫徹和落實，以致于被同化為自學考試面向社會開考專業或自學考試全日制本科助學班，導致定位出現模糊。

自學考試職業教育專科專業的舉辦原則必須明確，要保持兩類教育的特點，發揮兩類教育的優勢，但從目前的專業計劃來看，職業技術教育的特點不突出，應用性、職業性、技能性不能充分體現，職業教育專科專業執行的是自學考試全日制助學班專科段計劃，削弱了職業技術教育特點。職業性不是降低標準，而是突出特點，職業教育專科專業不能完全等同于普通大專和自學考試專科專業。

3. 培養目標還要進一步明確。

其培養模式不應完全照搬普通高校教育模式，更不應辦成應試教育的模式。自學考試職業教育專科專業應培養應用型、職業型、技能型且具發展潛力的高級專業技術人才。目前職業教育已轉變為“就業教育”，而非“升學教育”，模式變了，強調動手能力，要求課程設置、評價標準作出調整，以適應就業需要。作為自學考試新模式，不能沿用純理論模式的衡量標準，應仿效西方如德國、加拿大的技能學校，培養處于學歷教育與技能教育之間的人才，近乎工程師但不是工程師，本科培養工程師，在專科層次培養技師型人才，基本要求不降低，高科技技能方面應能達到大專以上水平，以利于提高全民素質，普及高等教育。

4. 專業和課程設置、教材急需調整，以滿足市場對人才的需求，突出應用性、職業性、技能性。

（1）增加新專業，要按社會需求組織專家提供可開專業目錄，適應中專學生學習需要和市場需求。目前專業太少，可選擇范圍小，部分職業學校專業不對口。專業計劃應能貼近職業學校實際特點，并經職業教育方面的專家充分論證，適應中專學生的學習特點和就業需求。應多開辦機電、模具、數控等市場急需專業。

（2）根據培養目標、適應技能和就業要求，專業計劃中的文化課和技能課比例要作出適當調整，構建自學考試職業型專業課程體系。堅持“理論知識以必需夠用為度，強調實踐能力、操作能力”的原則，根據崗位群的要求及用人標準設置專業、課程，構建高職型的知識結構、能力結構，使專業課程真正體現職業教育特色。高等職業教育專業要深入，不能像普通教育寬而廣，做深做強才能適應就業需求。修改考試計劃，增加畢業實習環節，加強實習環節的管理。

（3）突破學科型的大綱、教材體系，組織一線技師、工程師和學校專業課教師共同擬定新的大綱、教材。教材中要充分體現職業標準和職業行為規范、職業道德的內容。把這些內容列入考試計劃和考試范圍，并編進教材，使考生通過理論性課程的學習，掌握職業標準，不應照搬照用普通高等教育的教材。

5. 考試評價方式需要進一步調整。

學生基礎較差，應把就業需求、技能培養放在第一位，適當加大技能考核，適當減少文化考核，增加溝通課程。統考課實行學分溝通，考試成績占領60%，平時成績占40%，平時成績考核包括平時表現、平時作業、平時測驗，淡化自學考試應試教育的影響，開展綜合素質評價，以促進在中專學生中實施素質教育。自學考試與資格證書溝通，取得國家和省級專業技術資格證書，就認同所學科目的成績，或者以取得多個相關專業證書認同學歷。

6. 確立適當的開考模式，理順關系，加強管理力度，加強自學考試指導，提高服務水平。

探索自學考試職業教育專科專業的開考模式。實行產學結合，建立高校、中專學校、行業部門和考試機構相結合的體制。努力建設好一批職業教育實踐基地，把好實踐環節質量關。提倡與生產單位、企事業單位掛鉤聯合建設基地，確保職業教育順利實施。

自學考試職業教育專科專業總體上接受自學考試機構的指導，實行教考分離，也要體現方便、靈活、經濟。自學考試機構與主考學校的職責劃分要明確，在考務考籍工作各方面，要明確職責，合理分工。從考試組織來說，方便學校、考生，考點設在主辦學校，就近安排、相對集中，這樣有利于學生穩定心態，正常發揮自己的學習水平。考點按國家考試要求，做好試卷保密工作，加強考風考紀教育，做好試卷保管、監考教師安排。主考學校負責專業計劃制定、報批，組織實踐性環節考核，參與命題、評卷，進行教學指導，與中專學校一起搞好教學輔導。適當加大主考學校自主權力，提高主考學校的辦學積極性，如：組織有經驗的教師編模擬試題庫，技能考核指導等。對中專學校來說，組織好報名，開展校際招生，不能只是內部循環，還要橫向聯系帶動同類學校。同時中專學校面臨雙重任務，在完成中專日常教學的基礎上，還要接受主考學校教學指導，組織好自學考試職業教育專科專業的教學。在保證教學質量的前提下提高學生的考試合格率，能多提供自考學習資料，重點是多提供模擬試題，以便教師教學和學生自學。

總之，對自學考試職業教育專科專業管理模式和管理辦法做出相適應的調整，自學考試職業教育專科專業必將成為自學考試重要的增長點，必將有力推動自學考試和職業教育的共同發展。

參考文獻：

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