淺談中考課外文言小品的應對

文言文閱讀是中考試題的重要組成部分。近幾年，隨著高考對文言文要求的提高，中考試卷也相應地提高了對課內和課外文言文的考查要求，加大了文言文的分值比例，考查內容也由單純的課內文言向課外文言小品延伸。結合新課程標準“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”的要求，初中各年級在抓課內文言文學習的同時，都加強了對課外文言小品的訓練。但從這幾年中考試卷中這一部分學生的得分情況分析發現：課內文言文的得分率遠遠高于課外文言小品的得分率。有的學生課外文言文甚至一分不得，無形中就比其他學生少了六七分，這嚴重影響了學生的升學。面對日益激烈的升學競爭，培養閱讀課外文言小品的能力，提高得分率越來越引起教師和學生的重視。那么究竟如何才能更好地應對中考課外文言小品呢？我認為可以從以下兩個方面入手：

一、誦讀識記，積累運用

文言文的閱讀，如同英語科目中的“閱讀理解”一樣，需要有一定量的詞匯積累，并懂得一些語法現象。對于初三年級的學生來說，只要真正把教材里的文言文讀懂、讀透了，大多數學生都能具有較為扎實的文言基礎。當然要能真正做到這一點，說起來很容易，做起來卻非易事。這完全依賴于學生平時學習過程中大量地誦讀識記。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在大量的閱讀過程中尋找語感，能迅速地斷句，以利于幫助自己理解文言小品的意思。另外，作為學生，在平時的學習中還必須認真聽課，注重文言實詞和虛詞以及各種文言句式的整理。“功夫不負有心人”，只要你平時有心注意文言基礎知識的提高，用時就能厚積薄發。中考中的文言文閱讀題盡管選自課外的文言片段，但其涉及的詞語、句式以及某些背景知識卻是課文中學過的，而且不排除對課內知識的直接考查。如安徽省2006年中考第三部分《論語》四則，其中有兩則是課外的，有兩則就是課本上的，一是“子曰：‘三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。’”；一是“子曰：‘學而不思則罔，思而不學則殆。’”14題直接要求學生解釋“從”和“罔”，15題要求學生翻譯“思而不學則殆”。但同時我們也注意到，一些課內文言文學得比較好，知識掌握得比較扎實的學生在平時的單元測試中，往往能取得高分，但在做課外文言閱讀題時，并沒有體現出應有的優勢。這些學生平時雖然注意了知識的積累，但忽略了閱讀技巧的掌握。這也就是我要說的第二個方面。

二、掌握一定的閱讀方法和解題技巧

其一，以題解文。這里所說的“題”既指文章的標題，也指文段后面的題目。

我們首先要看文章的標題。一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。學生要留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如：2006年南通市中考試卷考了一個“韓信拜將”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容。仔細分析文段的標題，可以使我們快速理解文言文的內容。

再者我們可以借助文段后面的題目，特別是最后的內容概括題，仔細閱讀幫助我們了解全文的大致內容，因為這道題往往有一項不符合原文，其他三項都正確，就是有一項錯誤也往往是細節問題。同樣看2006年南通市中考試卷文言閱讀“韓信拜將”第22題，選出說法中錯誤的一項，學生能很容易地判斷D項是錯誤的，那么顯然其他三項的說法是正確的，由此得知：韓信的離開是因為看不到自己被重用，蕭何急于追回韓信，進而知道本段的大致內容寫韓信成為大將的曲折經過。這樣通過這一題的解讀就會馬上了解全文，再去讀原文，就會事半功倍，化難為易。

其二，結合注釋速讀全文。

課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于學生準確理解文言文的主要內容。另外，學生還要注意，在閱讀全文的過程中，遇到“攔路虎”時千萬別停下來苦苦思索，而應該繼續閱讀。因為課外文言文除了個別字詞句的解釋外，更主要的側重整體感之。

其三，“對癥下藥”，解答問題。

課外文言文閱讀問題的設計一般有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對于不同的題目應采用不同的解題方法：

⒈詞語解釋題

這類題目多數考查文言實詞，包括一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。而這些實詞基本都是學生在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。再如2006年南通市中考試卷中“韓信拜將”第20題：解釋加點的字：①信度何等已數言上（ ）。此處的“度”讀duó，解釋為估計。③王必欲長王漢中（ ）。“王”名詞用作動詞，可套用我們學過的《陳涉世家》中“度已失期”和“陳勝王”的解釋，聯系上下文檢驗，意思通順。

⒉句子翻譯題

要提高這部分的得分就得掌握文言文翻譯的原則、方法和步驟。

具體說：

原則——信（準確）、達（通暢）、雅（有文采）

方法——留、換、補、刪、調。

“留”是說古今意義相同的保留不譯；年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。如“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”可譯為“慶歷四年的春天，滕子京被貶做了巴陵郡的太守。”

“換”是說用現代的詞去替換相應的古代的詞。如上句中的“謫”用現代漢語說就是被貶官，因此在翻譯的時候就得替換成現代漢語，這樣別人才明白。這類詞語很多，要注意重點實詞的意思，尤其是古今異義、一詞多義。

“補”是說補出省略的語句成分。如“性嗜酒，家貧不能常得。”省略了主語“五柳先生”，可翻譯成：五柳先生品性好酒，可家境貧寒不能經常得到。

“刪”是說將無實意的文言虛詞刪去。如“蓮，花之君子者也。”這是“者也”判斷句，“者也”無義，應刪去。直接翻譯為：蓮花是花中品德高尚的。

“調”是說調整句序。文言文中有不少的特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。如“甚矣，汝之不惠。”（主謂倒裝句）翻譯時可譯為：你太不聰明了。

除了原則和方法，還有步驟：解詞——串意——順句。

2006年南通中考語文試卷第21題為，翻譯“必欲爭天下，非信無可與計者”，我們可以保留古今意義相同的“天下”；用“除非”替換“非”，用“計劃、圖謀”替代“計”，補全省略的主語“大王”和“與”后的賓語“之”，這樣本句可翻譯成：大王您倘若想爭奪天下，除了韓信，就沒有可與您圖謀大業的人了。

⒊內容理解題

解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。如“韓信拜將”第22題就明確要求用自己的話回答，韓信最終被劉邦以隆重的儀式拜為大將，其原因有哪些？先從文中找出相關的原文，再進行概括。答案為：韓信自身“國士無雙”的真才實學；蕭何的極力舉薦；劉邦對人才的需求及其對蕭何的充分信任。

總之，中考文言文考查，考點的設計都可以從課文內找到相關的知識點，因此，立足課內、輻射課外是最佳的復習方法。