讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激發(fā)創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維、活用教材，挖掘生活素材，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，對學(xué)生的全面和諧發(fā)展起著積極的作用，有助于學(xué)生解決數(shù)學(xué)新知，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，更讓數(shù)學(xué)課堂貼近生活，充滿活力。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 課堂 生活 氛圍

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，更讓數(shù)學(xué)課堂貼近生活充滿活力。本文就此談一些教學(xué)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出，提出的問題要擊中思維的要點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如：教學(xué)蘇科版第九冊《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看日出，讓學(xué)生總結(jié)出太陽與地平線有幾種關(guān)系，這樣這一節(jié)知識(shí)不用講學(xué)生就迎刃而解，從而，學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。另外還可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能有效地營造學(xué)生研究問題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題，首先用多媒體計(jì)算機(jī)出示一幅兩人同時(shí)從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩人怎樣運(yùn)動(dòng)是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景：先閃動(dòng)兩人走過的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。由于多媒體計(jì)算機(jī)喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，直觀展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生研究、探索新知識(shí)的熱情。

二、聯(lián)系實(shí)際 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實(shí)踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。教育家章士藻說:“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。”課堂教學(xué)時(shí)教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體學(xué)生的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識(shí)點(diǎn)直接加以解說），而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們自學(xué)，利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)就會(huì)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就會(huì)由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。例如：手工拉面是我國的傳統(tǒng)面食，拉面師傅將一團(tuán)和好的面揉搓成1根長條后，手握兩端用力拉長，然后將長條對折，再對折，每次對折稱為一扣，如此反復(fù)操作，連續(xù)拉扣六七次后便成了許多細(xì)細(xì)的面條，你能算出拉扣六次后共有多少根面條嗎？利用小組探索：1根面條拉扣1次成2根，拉扣2次就成2×2根……每拉扣1次，面條數(shù)就增加1倍，拉扣6次，共有面條2×2×2×2×2×2=64根。在整個(gè)過程中，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。

三、改組教材 挖掘生活素材

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”，在現(xiàn)實(shí)世界尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動(dòng)、形象可感的生活實(shí)例解釋數(shù)學(xué)問題。例如，蘇科版九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)際按“塊”整理知識(shí)點(diǎn)或按“線”復(fù)習(xí)，變成知識(shí)鏈，來解決生活實(shí)際問題，這樣，把教材中缺少時(shí)代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

四、回歸實(shí)踐 靈活訓(xùn)練能力

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題。例如：教學(xué)“方程的應(yīng)用”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有一間長8米，寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花1000元鋪地磚。你和父親一起去裝潢超市挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚。甲種：邊長為60厘米的正方形地磚，每塊10元；乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元；丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元。你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？

五、分層教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識(shí)由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：對于學(xué)困生，指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分；對中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后，嘗試思考與解決略深的學(xué)習(xí)問題；對于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成功感，這樣就進(jìn)入了一個(gè)新的良性心理循環(huán)過程。例如：在教學(xué)“概率”時(shí)，可出示下列題目（見蘇科版八年級(jí)數(shù)學(xué)下）一副撲克牌，任意從中抽出1張。（1）抽到大王的概率；（2）抽到A的概率；（3）抽到紅牌和黑牌的概率。這道題有3個(gè)問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題，中等生做第2題，優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級(jí)不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］章士藻.中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué).江蘇教育出版社，2001.8.

［2］馬復(fù).數(shù)學(xué)直覺與發(fā)現(xiàn).安徽教育出版社，2002.