探究小學數學教學中創新意識的培養

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。面對國際上科學領域的激烈競爭，未來世界的競爭也就是科學的競爭，是人才的競爭。培養勇于“創新”的人才，是當前教育的首要內容，特別是在基礎教育扎實穩進的學習中培養的創新意識，培養中華民族這一傳統的美德顯得尤其重要。因此，我們要把“培養兒童的創新意識、創新精神和創新能力”擺在新課改教育的一個重要地位。

一、激發學生創新意識，培養其豐富的想象力

興趣是培養創新動力最好的源泉。小學生具有旺盛的精力、廣泛的興趣、強烈的好奇心和豐富的想象力，這都是培養創新人才的重要因素，在教學中要善于發現學生的這些因素的個性差異及共同點，因勢利導地加以培養。在教學中要盡量舉一些學生熟悉的實例，運用模型、實物、計算機等教具，形象而又直觀地引導學生去觀察、分析、綜合。“直觀”教學有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮的樂趣，從而激發學生學習知識的興趣，從中培養其創新意識及能力。有一次，我看見小朋友在做“錘子、剪刀、布”的游戲，我靈機一動，在黑板上出示15個按白、黑、灰順序排列好的小兔圖片，對學生說：“我不看黑板，你告訴我第幾只，我就能說出它是什么顏色。”學生們急于知道其中奧妙，調動了學生的好奇心，而好奇心正是誘導學生創新的第一要素，在學生弄明解題方法和答案后，我請學生自己想排列順序。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，培養創新意識。

17世紀捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”學生的學習動機和求知欲，學習積極性和主動性是形成創新意識的重要條件，啟發和激勵學生的濃厚的創新興趣是培養學生創新能力的前提。培養了學生的創新意識，學生就有更加豐富的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”創造離不開想象，創新必須以想象力為基礎，只要我們用心去培養學生的創新意識，就能點燃學生的創新火焰。

二、創設良好課堂氛圍，在質疑中培養創新思維

教師要改變只重知識目標而忽視培養創新意識的傾向，應建構多元化的教學目標，重視營造寬松的、民主和諧的課堂教學氛圍。在民主和諧的氛圍中學習，學生們心情愉悅，樂于接受新知識并能夠主動提問，激發了學生的創造思維，培養了學生的創造能力。傳統的課堂的教學，一般是教師問學生答。在這種一對一的交往形式中，學生只能老老實實地坐著，規規矩矩地舉手，耐心地等待著發言的機會。在這種情況下，學生的見解沒有或很少能夠說出，這不利于培養學生的創新意識。大綱提出“要鼓勵學生質疑問難，提出自己的不同見解”。“疑”是思維的開端，是創新的基礎。著名史學家顧頡剛先生從小就善于提出疑問，在以后的治學中，他不迷信書上已有的定論，敢于向權威挑戰，為祖國的歷史學研究做出了寶貴的貢獻。因此可以允許學生打斷教師的話站起來說：“老師，剛才你講的這道題，我還有一種想法。”或“老師，某某同學講的這道題我認為不夠簡練，這樣說更好……”學生敢于發表自己的見解，對培養其創造性思維有重要的好處。在課堂中，允許有錯誤，鼓勵大家平等討論，互相指出不同意見，共同進步。有時就某一問題大家可以大聲爭論，也可以交頭接耳。對于學生在大腦高度興奮、思維最活躍時脫口而出的話語，即使說得不很貼切，也應首先給予肯定而不是責備，然后予以糾正。對于 所有想表達自己見解的學生，可請他們站起說一說。通過讓學生充分享受自己思維、自我發展的樂趣，培養他們的創造力。

三、重視情感因素，培養創新能力

現代心理學研究表明：沒有情感色彩和毫無情緒反映的純粹認知活動是不存在的。在小學數學教學中，情感因素是認知活動的動力，學生是學習的主體，教師必須給學生提供自主探究的機會，讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解一個問題是怎樣提出來的，一個概念是如何形成的，以及是如何應用的，教師不僅要重結論，更要重過程。在課堂教學的活動中，教師必須轉變角色，變數學知識的傳授者為數學活動的組織者、指導者、參與者和研究者，營造一種寬松、和諧、民主的氣氛，用濃濃的師愛架起溝通的橋梁，要善于協調學生之間的情感交流，讓學生的活動伴隨著和諧的師生情感因素而完成。作為教師，應用激勵手段激發學生的創造思維，使學生體驗成功的歡樂，從而能繼續努力探索，發展其創造能力。其實“學生都是朝著教師鼓勵的方向發展，生活在贊美聲中的學生學會了自信，生活在批評聲中的學生學會了指責……” 。“馬太效應”、 社會心理現象所說的其實都是一個道理，那就是巧妙地運用課堂激勵手段能夠極大地激發學生的思維活力，培養學生的創新意識。因此教師必須創造條件，讓不同類型的學生都能體驗到成功的愉悅。當學生回答問題時，教師投以鼓勵的目光，可以使緊張的心情得以放松，智慧得以展露。教師的一句普通的表揚，能夠溫暖學生的心田，縮小師生間的心理距離，能夠使學生產生強大的積極向上的力量，從而調動學生學習的積極性，使他們產生比較強烈的樂學愿望，從而樂于創新。

總之，培養小學生的創新意識，關鍵在于教師，教師能巧妙地培養學生的創新意識，能利用情感對學生提出質疑，讓學生樂學，在學習中培養學生創新精神，對學生將來個人成長及為祖國的事業積極做出貢獻都有重要的意義。教師是學生學習的榜樣，我們自己也必須先有創新意識和創新能力，這樣才能培養出創造性人才。