小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，并提出：“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手。”進(jìn)一步把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。那么在新課程實(shí)施中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者粗談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)主動(dòng)參與的興趣

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展，要求學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到成功的喜悅，從而更喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。具體到每一堂課的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該在這一氛圍中注意找到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“興奮”點(diǎn)，很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，筆者是這樣去挖掘?qū)W生的“興奮”點(diǎn)的：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎?”學(xué)生都高興地回答：“喜歡!”接著又問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了?過(guò)了幾個(gè)生日?”“同學(xué)們，一般的一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候只過(guò)了3個(gè)生日。這是為什么呢?想不想知道其中的秘密呢?”學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。這時(shí)抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。整堂課下來(lái)，學(xué)生都是在帶著解決問(wèn)題的心態(tài)下去學(xué)習(xí)新知識(shí)的，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，最后的教學(xué)效果也就不言而喻了。數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性，與日常生活緊密聯(lián)系，在課堂上讓學(xué)生感受到解決生活中一些疑問(wèn)的成就感時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與的興趣也就被激發(fā)了。而課堂上看上去好像有些“亂”，但這種適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，則是讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)ンw會(huì)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的學(xué)。

二、營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

新課程倡導(dǎo)“建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，這對(duì)我們教師自身提出了新的要求，即傳統(tǒng)的“居高臨下”的教師地位將逐漸消失，取而代之的是教師參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中間，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等對(duì)話與交流;過(guò)去的那種由教師控制的沉悶和嚴(yán)肅的教學(xué)活動(dòng)也將逐漸消失，取而代之的是師生之間的交往互動(dòng)和共同發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我進(jìn)行了新的嘗試，大膽放手，告訴學(xué)生“老師只是你們的助手，你們才是真正的主人”，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)的習(xí)慣。這樣，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生不但學(xué)到了應(yīng)該掌握的知識(shí)，自己也在學(xué)習(xí)中找到了快樂(lè)，從而營(yíng)造出一個(gè)嶄新的教學(xué)氛圍。就像我在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一道題：把下面加法算式改成乘法算式或與加減有關(guān)的算式。

（1） 5+5+5+5+5=?

（2） 6+6+6+6+6=?

（3） 6+6+6+6+4=?

學(xué)生很順利地將（1）、（2）進(jìn)行了改寫(xiě)，而對(duì)（3）進(jìn)行改寫(xiě)則有些困惑。筆者進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生們列出了6×4+4，這時(shí)筆者給予了適當(dāng)?shù)目隙ê螅又膭?lì)學(xué)生：這道題還有更簡(jiǎn)捷巧妙的解法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀察一下題目特點(diǎn)，看看哪位同學(xué)最聰明，最早發(fā)現(xiàn)!于是學(xué)生又投入了緊張的思考和熱烈的研討當(dāng)中。結(jié)果，有的學(xué)生列出了：6×5-2（看到一個(gè)不存在的6），還有的學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行整體改組，把原來(lái)的“4”分成4個(gè)1分別加到每一個(gè)“6”中，列出了7×4。筆者不由得為學(xué)生們鼓掌喝彩!學(xué)生們?cè)趨⑴c過(guò)程中體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂(lè)，這樣教學(xué)收到的效果遠(yuǎn)比原來(lái)的機(jī)械的“填鴨”式的生硬地塞給學(xué)生要好得多!在掌聲和鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，在和諧與融洽中師生共同進(jìn)步!

三、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件

新課程提倡面向全體學(xué)生，使其得到活潑、主動(dòng)、全面發(fā)展的教育。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正由權(quán)威的講授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，盡量給學(xué)生們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一份活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地，為他們的主導(dǎo)參與創(chuàng)造出必要的條件。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣可使學(xué)生從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者在教學(xué)“圓面積的推導(dǎo)”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的平面圖形公式及推導(dǎo)方法，以及曲線轉(zhuǎn)化為近似直線的過(guò)程后，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，用剪、拼、擺等方法推出圓的面積，接著組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生們把圓平均分成8份或16份，拼成了近似長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、三角形，這樣，就可以利用已學(xué)過(guò)的面積公式，求出圓的面積。

顯然，為學(xué)生提供自由地看、想、說(shuō)、做的條件，可促進(jìn)學(xué)生多角度靈活思維，學(xué)得更為主動(dòng)活潑，也就促使學(xué)生不斷地追求、探索。