淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)式英語(yǔ)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)信息技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)已成為主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一。在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中，因?yàn)槲幕尘啊⑺季S方式的不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者（學(xué)生）常在英語(yǔ)語(yǔ)用方面出現(xiàn)失誤。產(chǎn)生的這些不合規(guī)范或不合英語(yǔ)文化習(xí)慣的畸形英語(yǔ)就是我們常說(shuō)的中國(guó)式英語(yǔ)。筆者就我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)所出現(xiàn)的中國(guó)式英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)例分析，闡述出現(xiàn)的原因，并進(jìn)一步提出克服中國(guó)式英語(yǔ)的策略。

關(guān)鍵詞：中國(guó)式英語(yǔ) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)

引言

英語(yǔ)是主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一。但是，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槲幕尘昂退季S方式的不同，學(xué)生們常在英語(yǔ)語(yǔ)用方面出現(xiàn)失誤。例如，不注重英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣、機(jī)械地翻譯中英文、經(jīng)常把“How to say?”“My English is poor.”掛在嘴邊等等。這些不合規(guī)范或不合英語(yǔ)文化習(xí)慣的畸形英語(yǔ)是中國(guó)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中必然出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象。這就是中國(guó)式英語(yǔ)。

中國(guó)式英語(yǔ)是一種語(yǔ)際間的錯(cuò)誤（interlingual error）。它反映了說(shuō)話人或?qū)懽魅耸苣刚Z(yǔ)影響（即負(fù)向遷移）的一種語(yǔ)言現(xiàn)象［1］。其產(chǎn)生是學(xué)習(xí)者母語(yǔ)習(xí)慣遷移的結(jié)果，也是中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的必經(jīng)階段。

一、產(chǎn)生中國(guó)式英語(yǔ)的原因

桂詩(shī)春（1985）研究指出，如果所學(xué)的語(yǔ)言與學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)很不相同，或者兩者似同實(shí)異，就會(huì)出現(xiàn)負(fù)遷移。根據(jù)我校學(xué)生的具體情況，產(chǎn)生中國(guó)式英語(yǔ)的原因有如下幾點(diǎn)：

1. 雖然我國(guó)非常重視英語(yǔ)教學(xué)，并長(zhǎng)期致力于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是大部分學(xué)生（尤其是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)始終停留在應(yīng)試教育層面，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)僅僅是背誦單詞和語(yǔ)法點(diǎn)，而未養(yǎng)成在使用過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

2. 我們知道，漢語(yǔ)和英語(yǔ)分別屬于漢藏和印歐兩大不同的語(yǔ)系，兩種語(yǔ)言存在著巨大的差異。由于長(zhǎng)期深受漢語(yǔ)思維的影響，對(duì)語(yǔ)言材料的攝入和積累達(dá)不到要求，學(xué)生本身的英文表達(dá)能力也就極其有限。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生總是試圖運(yùn)用漢語(yǔ)思維來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)表達(dá)。部分學(xué)生雖然詞匯量頗大，但是在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)時(shí)習(xí)慣于生搬硬套漢語(yǔ)規(guī)則和習(xí)慣，而沒(méi)有意識(shí)到自己所說(shuō)、所寫(xiě)的并非地道的英語(yǔ)。也許這些句子從語(yǔ)法角度來(lái)講是正確的，但遣詞造句及表達(dá)方式卻不符合標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的習(xí)慣。

3. 中國(guó)式英語(yǔ)造成的理解錯(cuò)誤或讓人啼笑皆非的例子舉不勝舉。王佐良先生曾指出，不了解語(yǔ)言中的社會(huì)文化，誰(shuí)也無(wú)法真正掌握語(yǔ)言。因此，不了解英美國(guó)家文化，以母語(yǔ)文化的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)使用英語(yǔ)，勢(shì)必會(huì)造成失誤，使交際陷入尷尬境地。由于學(xué)習(xí)者（學(xué)生）對(duì)目的語(yǔ)的社會(huì)文化了解不夠或根本缺乏了解，極容易產(chǎn)生中國(guó)式英語(yǔ)，造成語(yǔ)用失誤。

二、中國(guó)式英語(yǔ)在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的錯(cuò)誤例析

中國(guó)式英語(yǔ)的表現(xiàn)形式多種多樣，以下這些例子頻頻出現(xiàn)于學(xué)生英語(yǔ)使用過(guò)程中，也是中國(guó)式英語(yǔ)的典型實(shí)例。

1. 詞匯搭配錯(cuò)誤

語(yǔ)言是不斷發(fā)展的，在漢語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程中有些雖不符合語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，但是在長(zhǎng)期的漢語(yǔ)演變過(guò)程中，這種現(xiàn)象已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，就屬于我們所說(shuō)的語(yǔ)言的一個(gè)“約定俗成”的現(xiàn)象［3］。

1) 例如：“曬太陽(yáng)”（sunbathe）許多學(xué)生會(huì)譯成shine the sun

“抓緊時(shí)間”（hurry up）許多學(xué)生會(huì)譯成grasp the time

雖然這些用法僅限于在漢語(yǔ)中使用，但它們被學(xué)生們廣泛地使用在英語(yǔ)表達(dá)中。

2) 例如：“l(fā)earn knowledge”

這恐怕是在中國(guó)最為泛濫成災(zāi)的中國(guó)式英語(yǔ)之一。在漢語(yǔ)中“學(xué)習(xí)”和“知識(shí)”可以互相搭配，但是這在英語(yǔ)中就顯得很不地道。在英語(yǔ)中二者是不能搭配的，應(yīng)該用“acquire，gain，obtain，gather”等與“knowledge”搭配。“l(fā)earn”只能與“something”或某一學(xué)科搭配使用。

2. 深受漢語(yǔ)思維影響，望文生義，機(jī)械直譯

在英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，不少學(xué)生習(xí)慣漢語(yǔ)思維習(xí)慣，將漢語(yǔ)腹稿直譯成英語(yǔ)。這種對(duì)應(yīng)方法過(guò)于機(jī)械、僵硬，往往造成嚴(yán)重的用詞錯(cuò)誤。

例如：

1) 有的學(xué)生誤用“body”來(lái)表達(dá)“身體的健康狀況”，而“body”在英語(yǔ)中是“軀體”的意思，如果要表達(dá)“身體健康狀況”，應(yīng)將“body”改為“health”。

2) 有的學(xué)生用“l(fā)ook for a needle in the sea”來(lái)表示“大海撈針”，應(yīng)改為“l(fā)ook for a needle in a haystack”。

3)I think you’re pulling my leg.其實(shí)它在英文中的解釋是to tease/make fun of/fool some -one，是“開(kāi)玩笑”、“尋開(kāi)心”的意思。但是學(xué)生們常把“pull one’s leg”等同于漢語(yǔ)中的“拖后腿”。實(shí)際上“拖后腿”這一短語(yǔ)的貼切表達(dá)是“hold somebody back”。

4) He ate his words.學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)“食言”的意思時(shí)用這個(gè)短語(yǔ)，其實(shí)“eat one’s words”在字典中的解釋是承認(rèn)錯(cuò)誤并收回他的話。而英語(yǔ)中“食言”的正確表達(dá)是“to break one’s words”或“to go back on one’s words”.

5) 學(xué)生用“My home has a dog”來(lái)表示“我家有條狗”，殊不知，應(yīng)該用“We keep a dog at home”來(lái)表達(dá)這個(gè)意思。

3. 不注重學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)。

例如：

1) 有的學(xué)生用“just like bamboos”來(lái)譯中國(guó)人常說(shuō)的“雨后春筍”，而英語(yǔ)則是用“just like mushrooms”來(lái)形容事物的迅速發(fā)展和大量涌現(xiàn)。因?yàn)椤癰amboo”在英語(yǔ)中是個(gè)外來(lái)詞。倒是“mushroom”在英國(guó)很常見(jiàn)，用它比喻很自然。

2) 中國(guó)人形容一個(gè)人力氣大時(shí)，習(xí)慣說(shuō)“力大如牛”，學(xué)生們往往習(xí)慣于用“He is as strong as an ox.”而英語(yǔ)的習(xí)慣是用“He is as strong as a horse.”來(lái)表達(dá)相同的意思。

3) 在形容一個(gè)被雨淋得渾身濕透的人時(shí)，中國(guó)人習(xí)慣用“落湯雞”來(lái)形容，因此學(xué)生們做聯(lián)系時(shí)往往譯成“He was caught in the rain and came back as wet as a drowned chicken.”而實(shí)際上，應(yīng)用“He was caught in the rain and came back as wet as a drowned rat.”因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的習(xí)慣是用“落湯鼠”來(lái)描寫(xiě)其狼狽倒霉相。

三、克服中國(guó)式英語(yǔ)的策略

在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中，教師和學(xué)生往往都容易忽略文化和語(yǔ)言的關(guān)系，忽略英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言文化教學(xué)。這其中也不可避免地包含了現(xiàn)行考試制度對(duì)此的影響。當(dāng)然，中國(guó)式英語(yǔ)的出現(xiàn)并不奇怪，這只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。那么在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中我們?cè)撊绾渭m正不良習(xí)慣，避免中國(guó)式英語(yǔ)的出現(xiàn)呢？

1. 加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，除了掌握其基本含義，還要重視一詞多義、同義詞、反義詞等情況，并通過(guò)深入理解、反復(fù)練習(xí)、靈活運(yùn)用，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的語(yǔ)境中使用合適的詞，從而克服中國(guó)式英語(yǔ)這一英語(yǔ)語(yǔ)言錯(cuò)誤。

2. 培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用多媒體情景教學(xué)、小組討論與交流等形式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、比較英漢思維模式的差異［4］，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，避免用漢語(yǔ)思維逐字理解、對(duì)釋英語(yǔ)。

3. 強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。B.W.Robinett曾說(shuō)過(guò)，在第二語(yǔ)言的教學(xué)中，必須重視語(yǔ)言交際能力，重視對(duì)語(yǔ)言的社會(huì)運(yùn)用能力。單單學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料是不夠的，要想真正理解這些材料，還必須懂得在什么時(shí)候、什么場(chǎng)合使用它們。語(yǔ)言是交際的工具（Widdowson，1978：littlewood，1981）。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、觀摩健康、高質(zhì)量的原文片、閱讀原文書(shū)籍等方式，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化和歷史習(xí)俗的不斷了解、不斷熟悉，從而使學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)習(xí)慣，避免中國(guó)式英語(yǔ)的發(fā)生。

結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)式英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者由簡(jiǎn)到繁逐步適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言特征的必然產(chǎn)物，是不可避免的［5］。它的產(chǎn)生主要是因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言基本功不扎實(shí)、對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化了解過(guò)少。作為英語(yǔ)教師，我們不應(yīng)一味地、過(guò)多地強(qiáng)調(diào)中國(guó)式英語(yǔ)的危害，甚至恥笑它的出現(xiàn)，而應(yīng)該具體情況具體分析，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生使用規(guī)范、準(zhǔn)確的英語(yǔ)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁平華等.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)式英語(yǔ)探討［J］.寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，第2期（第17卷），2005.

［2］葉蜚聲，徐通鏘.語(yǔ)言學(xué)綱要［M］.北京大學(xué)出版社，1997：196.

［3］常偉.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移現(xiàn)象［J］.攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，第2期（第24卷），2007.

［4］齊新.從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)——中式英語(yǔ)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用》［J］.語(yǔ)文學(xué)刊（外文版），第6期，2005.

［5］蔡敏.中式英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，第8期，2006.