論英語課堂中學生由被動向主動互動的轉變

摘 要：應試教育下英語成了啞式，新課改要求打破傳統，使學生由被動地接受知識向主動互動的轉變，真正發揮英語的交際交流作用。要實現這種轉變，必須調動情商、創設情景、有效合作、正確評價。

關鍵詞：互動 情商 合作 評價

長期以來的“應試教育”使英語幾乎成了“啞式”。課堂上教師往往把學生看作知識的“接受器”。老師滔滔不絕地講授課文中的句型、語言點和語法知識，學生忙于做筆記，一節課下來，學生很少有操練口語的機會。新課改下的英語教學要求打破這種傳統，使學生由被動的接受器向主動的參與者轉變，真正實現英語在現實生活中的交際交流作用。

一、新課改的要求

新課改提出的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標。它倡導主體、合作、探究的學習方法，以學生的發展為中心，以人的綜合素質為本，培養有綜合能力、有競爭力的現代人。“要我說”向“我要說”的轉變是英語自主學習方式的構建，是學生對“說英語”的一種內在需要，表現為興趣和責任，是一種享受和愉快的體驗。而“要我說”是被迫的。只有實現了這種轉變，才能真正實現英語的口頭交際作用，完成學生由被動向主動互動的轉變。

二、怎樣實現讓學生由被動向主動互動的轉變

1.教師在開發學生智商的同時，更要充分調動學生的情商來完成課堂內的師生互動。

美國心理學家戈曼提出了情商的概念。所謂情商，是指了解、控制、調整和激勵自己的情緒，使自己為實現一定的目標而增強注意力和創造力的能力。大體上相當于我們所說的包括諸如興趣、愛好、動機、態度、內驅力、情感、性格、毅力等在內的非智力因素。因此在英語教學過程中，教師應該對學生的心理素質加強訓練，同時還要營造寬松和諧的課堂氣氛，讓學生在這種氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極活躍的狀態。敢想、敢說，敢于質疑和創新，樂于發表意見，無顧慮和害怕的心理，完美地調動學生的情商，讓學生始終處于“我要說”的心理狀態之下。課堂上出現了一些風趣的句子，教師應給予肯定。課堂的風趣和幽默是融洽師生關系、活躍氣氛、激活思維、消除精神緊張的良藥。這種和諧的氣氛激起了那些害怕開口的學生想說英語的欲望。

2.要創設讓師生、生生互動的情景

可用掛圖、剪貼畫，還有多媒體設備，生動形象地再現一些畫面和鏡頭，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設真實情景，讓學生有“身臨其境”之感。如《新目標》八年級上Unit 3 What are you doing for vacation?教師應在課前從網上下載一些城市或名山大川的圖片，做成課件用多媒體展示，讓學生對城市風光和自然景色產生美好向往，然后引導他們根據圖片，談自己準備去哪兒度假，怎樣度假。這正是學生既熟悉又樂于談論的話題。學生有了想象的空間，話就多起來，每個學生都可以談到自己的觀點。

3.做好課前準備工作，為互動提供必備條件

只有課前準備工作做得充分，學生才有話可說，如果對將要學的內容一無所知，那又會是老師唱獨角戲。如《新目標》七年級下冊 Unit 2—Festivals。本單元生詞多，難度大。如果課前不讓學生做預習和準備工作，那么這堂課將會上得吃力且無聊。課前教師可以將任務布置到每一活動小組，讓每一小組到網上查閱一個節日的資料，并下載一些鏡頭和畫面。有十多個節日，其中對Ramadan， Zhoton and Halloween學生較陌生，可以要求他們從時間、背景、食物、活動等方面著手，在課堂上要作表演或介紹。通過觀察發現學生很有興趣，有的自做了南瓜燈，有的自帶ghost的面具，表演了萬圣節里的“trick or treating”，生動而形象。觀看的仿佛覺得自己在過各種節目，非常活躍。雖然少數學生說得不太流利，有的甚至只能用短語來表達，但至少也是主動參與互動的開端和體現。

4.可通過活動來體驗各種互動形式

在英語課堂中，老師要適當安排游戲、表演、講故事或唱英語歌曲，為學生多創造“說”的機會，讓他們體驗“說英語”的快樂。像《新目標》八冊上Unit 2 What’s the matter?這一節可安排一個小品表演。四人一組，其中一人當醫生，另三人當病人，扮演醫生的學生身穿白大褂，手拿聽筒，詢問并檢查“病人”，還要給出建議和治療方案，相當風趣。書上的句型基本都能用上，基礎好的還可能會引申到：Let me take your temperature. Take this medicine three times a day.等課外的句型。

5.開展合作學習，促進生生互動

要使學生由被動的“要我說”向主動的“我要說”轉變，開展合作學習是一個必不可少的互動途徑。合作學習可在知識、思想、情感上進行交流，可通過討論、交流，甚至爭論，沖撞出智慧的火花。大家都會不甘示弱，人人都想通過“說”來竭力表現自己、表達自己的觀點。“要我說”向“我要說”的轉變，就這樣在不知不覺中發生了。

在開展合作學習中要注意做好以下幾點：

A、分組。可分為二人一組（in pairs），也可以是三至四人一組。在做自編對話表演時，每人至少說兩句，組員發揮各自的智慧，在內容、表演、口語上出謀劃策，共同完成。

B、面向全體。要注重全體，不能只讓優生操縱整個活動。要優先考慮那些想說不敢說、想讀不敢讀的學生，讓他們先匯報所討論的內容，多給他們一點鍛煉的機會.

C、培養學生合作精神。在討論中要引導學生善于傾聽，不只關注自己的發言。多幫助和啟發學習困難和性格內向的學生。不能出現“優生表現，眾人旁觀”的現象。

三、結語

總之，在教學中如果實現了由被動的“要我說”向主動的“我要說”的轉變，那學英語也就是一件很輕松的事了，而不是一種負擔。學生就能在生活中用英語自如地進行信息和情感的交流，學生學英語的目的也就達到了。所以，使學生實現這種轉變十分重要。要實現這種轉變，還需要我們做老師的多下幾番功夫，多花一些心血，以教促研，以研促改。學生的這種轉變會逐漸體現在教師的教學、教研和教改中，最終一定會取得良好的效果。

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