淺析《英語(yǔ)聽(tīng)力入門(mén)２０００》

摘 要： 本文在借鑒西方學(xué)者教材評(píng)估原則的基礎(chǔ)上，探討了在中國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教材的評(píng)估應(yīng)堅(jiān)持的原則，并通過(guò)調(diào)研，對(duì)目前眾多大學(xué)選用的《英語(yǔ)聽(tīng)力入門(mén)2000》進(jìn)行了實(shí)證分析。

關(guān)鍵詞： 教材評(píng)估 中國(guó)語(yǔ)言環(huán)境 原則

一、教材評(píng)估的原則

在過(guò)去的20多年中，隨著英語(yǔ)教學(xué)(ELT:English language teaching)的發(fā)展，英語(yǔ)教材“評(píng)估”已經(jīng)成為語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。西方許多語(yǔ)言學(xué)家都提出了教材評(píng)估的原則:Seaton(1982)，Williams(1983)，Cunningsworth(1984)Grant’(1987)，Hutchinson and Waters (1987) ，Breen and Candlin (1987) ， Dougil(1987) and Sheldon (1988)分別提出了自己的教材評(píng)估的理論框架和原則，如Williams (1983)認(rèn)為應(yīng)該從7個(gè)不同的角度對(duì)教材進(jìn)行評(píng)估:基本內(nèi)容、課文、語(yǔ)法、詞匯、閱讀、寫(xiě)作和教學(xué);Cunningsworth （1984）認(rèn)為評(píng)估教材時(shí)應(yīng)該考慮:語(yǔ)言的使用(language use)，學(xué)習(xí)者的需求(learners’ learningneeds)和學(xué)習(xí)過(guò)程( learning process)。筆者比較推崇Cunningsworth的評(píng)價(jià)原則。借鑒他以及其他一些西方學(xué)者的教材評(píng)價(jià)理論，并結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，還結(jié)合筆者本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出在編寫(xiě)和評(píng)估教材時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以下幾條原則:

1. 教材應(yīng)該反映和利用語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)理論的研究成果

無(wú)論是什么類(lèi)型的教材都應(yīng)該遵循一定的理論基礎(chǔ)，這個(gè)原則的理論基礎(chǔ)是Stern (1983)提出的“理論和思維決定語(yǔ)言教學(xué)”。傳統(tǒng)的理論注重詞匯、語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代的理論更注重交流。一本教材不僅要教授語(yǔ)言知識(shí)，而且要傳遞一種語(yǔ)言的本質(zhì)，并且著力于語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)，因此反映和利用語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)理論就變得尤為重要。

2. 教材應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要，并考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。

2.1教材應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要，并和教學(xué)大綱的目標(biāo)一致。

無(wú)論在語(yǔ)言?xún)?nèi)容方面還是在交際能力方面，學(xué)習(xí)者的需要都應(yīng)該在教學(xué)大綱的目標(biāo)上有所反映。教材應(yīng)使學(xué)習(xí)者更有利于達(dá)到這些目標(biāo)。因此，選擇和使用什么樣的教材的決定因素是教學(xué)目而不是別的什么。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)常都在教學(xué)大綱中得到反映。教材只不過(guò)是個(gè)奴仆，盡力地完成教學(xué)大綱的要求。所以說(shuō)，教材的內(nèi)容應(yīng)該在語(yǔ)言項(xiàng)目、技巧和交際策略等力面和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致。

2.2. 教材應(yīng)能反映學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，無(wú)論是現(xiàn)在的還是將來(lái)的，并且應(yīng)選擇那些有助于學(xué)生為自己的意圖而有效地使用語(yǔ)言的教材。

為了給學(xué)習(xí)者提捉供諸如私人的、專(zhuān)業(yè)的、學(xué)術(shù)的等各種各樣語(yǔ)言素材，教學(xué)大綱就應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的各種需求。因此最合適的教材應(yīng)該是那些在語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言使用模式等方面能夠最真切地反映學(xué)習(xí)者需求的教材。所以，有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的對(duì)話(huà)操練、聽(tīng)力理解和其他練習(xí)都應(yīng)該在教學(xué)大綱中有所反映。但是這些活動(dòng)和教學(xué)技巧都只是達(dá)到最終目的的一種手段。

自主性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信和獨(dú)立意識(shí)是非常重要的，對(duì)于學(xué)生取得個(gè)人成功也是必不可少的。所以說(shuō)，教材應(yīng)該能有助于學(xué)習(xí)者達(dá)到一定程度的自主學(xué)習(xí)。教材可以通過(guò)提供真實(shí)語(yǔ)料、創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與活動(dòng)來(lái)幫助他們發(fā)展交際技巧和策略，以實(shí)現(xiàn)一定程度的自主性。

2.3 教材應(yīng)考慮到學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的需求，應(yīng)有利于他們的學(xué)習(xí)，而不是施加給他們一種刻板的方法。

教材可以以多種力式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。教材應(yīng)該按照“可學(xué)性”（learnability)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉到不熟悉、從較易到較難來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材本身還應(yīng)該含有學(xué)習(xí)方法和策略的介紹，供學(xué)習(xí)者根據(jù)各自情況加以選擇，并逐步形成他們自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略。教材本身不應(yīng)該硬性地強(qiáng)加給學(xué)習(xí)者某種學(xué)習(xí)方法，盡管編寫(xiě)者自己認(rèn)為能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求。一本好的教材應(yīng)該能鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者形成自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

2.4 教材應(yīng)當(dāng)很明顯地起到學(xué)習(xí)支持者的作用，就像教師一樣擔(dān)當(dāng)目標(biāo)語(yǔ)和學(xué)習(xí)者之間的媒介。

教材在學(xué)習(xí)者和目的語(yǔ)之間通過(guò)提供相應(yīng)級(jí)別或水平的語(yǔ)言模型來(lái)?yè)?dān)當(dāng)一種媒介作用。教材編撰者也應(yīng)該參與整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程。教材中各種練習(xí)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言使用的流利性，教材中所提供的解釋和例子也都是為了幫助他們了解語(yǔ)言的運(yùn)用。教材應(yīng)該為教師提供現(xiàn)成的具體項(xiàng)目的教學(xué)材料和意見(jiàn)，還應(yīng)該提供一種教學(xué)方法，或者至少一種學(xué)習(xí)的方法。

3. 教材內(nèi)容難度適中，具有趣味性。太難，會(huì)打擊學(xué)習(xí)者的積極性和自信心。

4. 教材應(yīng)該提供一些輔助資料供教師和學(xué)生使用

二、對(duì)《英語(yǔ)聽(tīng)力入門(mén)2000》教材實(shí)用情況的調(diào)查與分析

筆者在擔(dān)任英語(yǔ)聽(tīng)力這門(mén)課程并且使用《英語(yǔ)聽(tīng)力入門(mén)2000》這本教材的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該教材頗有微詞，教學(xué)效果不佳。為此，筆者決定做一次問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)上述評(píng)價(jià)原則，在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)證分析。

1. 調(diào)查對(duì)象

對(duì)正在使用和曾經(jīng)使用過(guò)的以及正在使用該教材的桂林航專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大一大二大三學(xué)生（共224名），同時(shí)對(duì)使用過(guò)以及正在使用該教材的4名老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷224份，收回220份，有效問(wèn)卷為208份；教師問(wèn)卷全部收回全部為有效問(wèn)卷。

2. (問(wèn)卷內(nèi)容請(qǐng)參閱表1， 2)

3.調(diào)查結(jié)果分析

1）學(xué)生的反饋意見(jiàn)

學(xué)生認(rèn)為教材的優(yōu)點(diǎn)是:

A. 78%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容豐富，信息量大。可以增加學(xué)生的知識(shí)面。

B. 60%的學(xué)生認(rèn)為教材中的英文材料語(yǔ)音純正，對(duì)聽(tīng)力提高有一定作用。

C. 60%的學(xué)生認(rèn)為教材練習(xí)形式多樣，有易有難，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力提高有所幫助。

學(xué)生對(duì)這套教材提出的意見(jiàn)是:

A. 85%的學(xué)生認(rèn)為詞匯量太大，而且有點(diǎn)偏，掌握起來(lái)有困難。

B. 80%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)速過(guò)快，有些模糊，難易程度沒(méi)有做到循序漸進(jìn)。使學(xué)生喪失自信心。

C. 70%的學(xué)生認(rèn)為教材中的材料不夠貼近實(shí)際生活，枯燥，缺乏背景知識(shí)，難以理解；學(xué)生缺乏主動(dòng)性。

D. 50%的學(xué)生建議增加一些視聽(tīng)材料，聽(tīng)力原文及答案。

2)教師的反饋意見(jiàn)

4位老師均表示《英語(yǔ)聽(tīng)力入門(mén)2000》遵循內(nèi)容與聽(tīng)力技巧并重的原則，注重入選材料的語(yǔ)言真實(shí)度和典型性，把重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和思維能力等方面，是一套不錯(cuò)的教材?？墒撬欣蠋煂?duì)這套教材提出如下看法:

A.詞匯量偏大，尤其是大一學(xué)生很難掌握。

B.練習(xí)形式不夠多樣，可供學(xué)生練習(xí)和測(cè)驗(yàn)的材料很少。

C.有些材料是就地取材，來(lái)源于時(shí)事等，會(huì)有一些雜音，影響學(xué)生聽(tīng)力。

D.所選材料，尤其是長(zhǎng)段落式材料，偏難，而且缺乏背景知識(shí)。

E.輔助教學(xué)資料不夠充足，如：沒(méi)有視聽(tīng)材料；配套的教師用書(shū)不夠詳盡，細(xì)致；可用性不強(qiáng)。

4.建議

問(wèn)卷調(diào)查表明，大部分學(xué)生和老師都認(rèn)為《英語(yǔ)聽(tīng)力入門(mén)2000》是一套不錯(cuò)的教材，可是針對(duì)該校高職高專(zhuān)學(xué)生的語(yǔ)言水平，這套教材確實(shí)偏難，學(xué)生的積極性被打擊，教師授課也吃力，教學(xué)效果不理想。因此老師和學(xué)生一致反映應(yīng)該更換教材，換一套稍微容易點(diǎn)的，能循序漸進(jìn)的適合學(xué)生水平的教材。（這一建議得到采納，目前，教材采購(gòu)處已經(jīng)中止原教材的定購(gòu)，聽(tīng)力課程已更換教材為《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教程》，該校下個(gè)學(xué)期英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的新生以及目前正在使用該教材的大一學(xué)生在新學(xué)期都將使用新教材。）

另外，被調(diào)查的老師和學(xué)生還指出該套教材的一些缺點(diǎn)，并據(jù)此提出了一些建議：

1）精選材料；

所選材料既要真實(shí)，又要貼近學(xué)生實(shí)際，并且對(duì)錄音要經(jīng)過(guò)一些技術(shù)處理，使之更清晰，語(yǔ)速更適中。

2）增加配套的可供選擇的多樣化練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的課后自主性；增加一些視聽(tīng)材料。

3）對(duì)所選材料和生詞，增加注解或背景知識(shí)，便于理解。

參考文獻(xiàn)：

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