語域預測功能在英語聽力教學中的運用

摘 要：韓禮德的語域理論是系統功能語法的一個重要組成部分，其基本功能是預測語篇結構。預測手段對英語聽力教學有著舉足輕重的作用，通過結合實例分析論述預測手段在聽力理解中的運用后不難得出：語域理論對英語聽力教學有實踐指導意義，理解和把握預測手段對學生提高其捕捉信息的能力，迅速而準確地理解篇章意義和交際意圖，進而提高聽力水平有很重要的作用。

關鍵詞：語域 預測 聽力理解

1.引言

語域理論是最具影響力的韓禮德系統功能語法的一個重要組成部分。1923年，人類學家馬林諾夫斯基提出“情景語境”的概念（Halliday Hasan，1976/2001：21）。他認為情景語境是與語言活動直接發生關系的具體環境（見胡壯麟等，2005：273）。倫敦學派創始人弗斯對這一理論加以完善（Halliday Hasan，1976/2001：22），并提出“典型語言環境”問題（見馮廣藝，1999：7），認為所謂典型語言環境，就是人們在特定場合下遇到的環境，它決定著人們必須扮演的社會角色。韓禮德在弗斯的“典型語言環境”理論的基礎上將語言環境概括為：社會行為（social act）、角色結構（role relation）和符號組織（symbolic organization）（見馮廣藝，1999：7），即語場（field）、語旨（tenor）和語式（mode）。語域的基本功能是預測語篇結構，即預測在特定語境中供交流的意義和語篇的結構（胡壯麟等，2005：276）。

聽力理解是一個復雜的心理對意義的構建，是一個積極地對聲學信號進行分辨、篩選、組合、記憶、釋義、儲存、預測的過程（李冬梅，2002），其對象是語篇而不是孤立的句子或單詞（張薇，2007）。因此，根據語域的特點教學，不但有利于學生加快和加深對語篇的理解，還有利于學生提高聽力水平。本文擬對預測手段在英語聽力教學中的應用加以論述。

2.聽力理解中的預測手段

韓禮德認為語域就是根據語言的使用情況所發生的變異（variation according to use）（見Thompson，1996/2000：36），包括語場（field）、語旨（tenor）和語式（mode）三個變量。變異，是因情景語境（context of situation）的變化而產生的語言變化形式（胡壯麟等，2005：273）。因此，人們可以根據情景語境的變化預測說話者的說話內容。這種預測功能對英語聽力教學有積極的指導意義。高麗萍（1997）和汪學立（1999）認為聽力理解是一個對聽覺系統信息進行積極預測、篩選、釋義和總結等系列的心理過程。因此要克服學生聽力困難，提高聽力水平，應該注重培養學生的預測、捕捉信息、獲取中心大意的能力。下面僅結合實例就預測手段在聽力理解中的應用作試析。

2.1語場（field）：預測將要發生的事情及時間、地點等

語場指的是正在發生什么事，所進行的社會活動的性質，語言所談及或描述的是什么（黃國文，2001：128）。在組織學生進行聽力訓練前，教師應有意識地引導學生根據已知信息對將要聽的材料進行預測，包括發生什么事、事情發生的時間及地點、事情發生的原因等，指導學生根據預測有目的地聽、有目的地獲取所需信息。

例1：

The hotel has a______on the______which belongs to the______Bank.

The bank is open______from______till______.

（Answers：bank office ground floor Internationalfrom Monday to Friday9：30 a.m.3：00 p.m. ）

例2：

The woman is leaving for Hawaii______.

A）for a holiday

B）on business

C）to be away from the man

She is leaving_________.

A）by train

B）by air

C）by sea

（Answers：C，A）

從例1中的“has”、“on the”、“Bank”可以預測出在這間酒店的某個位置設立了某家銀行的辦事處；“open”、“from...till...”表明銀行營業的時間。根據例2?訫中的“The woman is leaving for Hawaii”可預測出將要發生的事件，再結合其下面的選項可知，學生需要獲取的信息是“why is the woman leaving for Hawaii?”即事件發生的原因。?訬選項中的“by”表明“the woman”離開的方式。因此，在聽的過程中應該特別關注所預測的內容，做到有的放矢，這樣可以幫助學生快速、有效地捕捉信息。

2.2語旨（tenor）：預測說話者的身份及關系

語旨指的是誰是交際者，他們的基本情況、特點、地位、角色等，參與者之間角色關系（role relationship）（黃國文，2001：128）。在聽力理解中，學生應首先對說話者的身份及他們之間的關系等進行準確定位，這樣才能準確理解整段聽力材料，避免出現張冠李戴的錯誤。

例3：Answer the following questions briefly.

What has the waiter done to the woman?

What does the waiter offer to do for her?

What does the man say to this offer?

What does the woman demand?

How does the manager settle the problem?

（Answers：He has spilt soup on her new dress.?訮He offers to sponge it with a little warm water.He says the waiter would only make it worse.?訰She demands to see the manager.?許He asks the woman to send in the bill if she likes to have it cleaned.）

例4：Answer the following questions briefly.

?訲What does Susan hear about Christine?

When is she getting married?

Where’s the wedding going to be?

Why does she choose that place?

Where is the young couple going to live?

（Answers：?訲She is engaged with James.In spring.In St. Albans.Her parents live there.They’re going to buy a flat or house somewhere in South London.）

從例3中的“waiter”、“woman”、“man”、“manager”可以預測出此對話共涉及4位說話者，其中“waiter”與“manager”是服務員與經理的關系，而“woman”與“man”可能是朋友關系。因此，在聽的過程中就可以有根據地捕捉相關信息，而不會因為搞錯人物對象而陷于混沌狀態。例4中“Susan”與“Christine”均是女性，因此可推測?、?題中的“she”應是指“Christine”，而?題中的“couple”應是指“Christine”及其丈夫。對聽力材料中的人物對象及其關系進行預測，有助于學生保證思路清晰，準確理解聽力材料，獲取有效信息。

2.3語式（mode）：預測聽力材料語言的交際渠道

語式指的是語言在交際中所起的作用，包括交際渠道和修飾方式（黃國文，2001：128）。交際渠道可分為書面交際和口頭交際。目前，聽力材料形式多種多樣，包括科普文章（popular science articles）、報告（reports）、論壇（forums）、討論（discussions）、采訪（interviews）、電話對話（telephone conversations）、日常對話（daily dialogues）等。

例5：

A. It can make bones strong. B. It can help people to live without gravity.

C. It can only make forearms strong.D.It can only make lower legs strong.

A.Every astronaut has bone loss.

B.Astronauts only have bone loss while they are in space.

C.Bone loss in lower legs is more obvious than that in forearms.

D.Different bones have different loss of bone density，but loss of bone density in different areas of the same bone has no change.

A.In the lower legs. B.In the forearms.

C.All over the body.D.In the hands.

（Answers：A C A）

例5中的“bones”、“forearms”、“legs”是人的身體部位；從中的“astronauts”可預測出此篇聽力材料與宇航員有關，也就是說與太空有關。綜合這兩點，可推斷此篇聽力材料講述宇航員的身體部位在太空可能會發生某些變化，故屬于科普文章，比較抽象、難懂。此時，學生首先應該在大腦里迅速搜索與太空、宇航員有關的詞匯、背景知識等，并且在聽的過程中保證精力高度集中，這樣才能捕捉到所需信息。由此可見，預測聽力材料語言的交際渠道，有助于學生對聽力材料的語言特色、難易程度事先定位，并對相關知識展開聯想，從而加深對整篇聽力材料的理解。

3.結語

由此可見，利用語場、語旨和語式對聽力材料進行預測，可以大大提高學生捕捉信息的能力，加深對整篇聽力材料的理解，進而提高聽力水平。因此，無論是教師還是學生都應該重視預測手段在聽力理解中的運用，教師不但要指導學生聽前預測，還要指導學生在聽的過程中也要不斷預測，加強用語域預測功能指導聽力教學的實踐研究；而學生平時也應多練習、積累經驗，以達到提高聽力理解能力的目的。

參考文獻：

［1］Halliday，M.A.K. Hasan，R.Cohesion in English.Longman Group Limited./Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，1976/2001.

［2］Thompson，G.Introducing Functional Grammar.London：Edward Arnold（Publishers）Ltd./Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.1996/2000.

［3］馮廣藝.語境適應論［M］.武漢：湖北教育出版社，1999.

［4］高麗萍.克服學生聽力困難之我見［J］.外語學刊，1997，（3）.

［5］黃國文.語篇分析的理論與實踐：廣告語篇研究［M］.上海：上海外語教育出版社，2001.

［6］胡壯麟，朱永生，張德祿，李戰子.系統功能語言學概論［M］.北京：北京大學出版社，2005.

［7］李冬梅.近十年來國內英語聽力理解研究述評［J］.外語界，2002，（2）.

［8］汪學立.如何提高學生英語聽力效率［J］.外語界，1999，（3）.

［9］張薇.聽力教學中的語篇銜接手段［J］.和田師范專科學校學報（漢文綜合版），2007，（6）.

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