通過影視欣賞提高英語聽力

摘 要： 聽力課上應引入影視教學，因為影視教學具有以下優勢：輕松的語言環境，培養學生興趣，提高交際能力和增強英美文化知識。本文從影視教學的優勢入手，詳細闡述了影視教學在聽力課上的具體運用。

關鍵詞： 英語聽力 影視教學 興趣

根據英語教學大綱，大學英語教學注重培養學生“聽﹑說﹑讀﹑寫﹑譯”五個方面的基本能力，提高文化素養及英語應用能力，以適應社會發展和經濟建設的需要。聽是人們日常交流的主要途徑，因此聽力尤為重要。根據美國保爾·蘭金（Paul Rankin）教授統計，聽占人們日常言語活動的45%， 說占30%， 讀占16%， 寫僅占9%。因此，培養聽力技能應是英語教學的主要目的之一。傳統的教學模式一直以來都局限于聽力磁帶的播放，也就是老師播放磁帶，學生邊聽邊做練習，然后對答案，老師再講解，學生再聽。這種單一的教學模式課堂氣氛通常都很枯燥，學生覺得乏味，久而久之就會失去學習英語的興趣。因此，改革英語聽力教學，營造良好的語言環境，豐富教學方法及教學內容，探索英語聽力教學的最佳模式，培養學生的聽力技能，是當前英語教師的當務之急。筆者認為，聽力課上應引入影視欣賞環節，造就一種“親臨其境”的課堂氛圍，使學生能夠接觸到各類目標語言的“地道”表達形式，以刺激學生的模仿行為以及語言實踐的熱情。

一、 影視教學的優勢

1. 輕松的語言環境

Krashen. S.D 強調情感對語言輸入的重大作用，認為“只有克服心理障礙，才能使語言材料順利進入學習者的知識結構，有效實現學習習得目的”。聽力課是教師提問次數最多，涉及學生面最廣的一門課程。學生因害怕聽不懂，回答不出問題丟面子，焦慮感較其他課程有所增加。而焦慮感是一個最能影響語言學習的因素，它的增加會產生諸多負面影響。而電影則以輕松愉快的形式向學習者展現視聽環境，情節跌宕起伏，學習者沉浸在整個情節中，能消除傳統教學方式一貫存在的焦慮等負面情緒的影響，并寓教于樂，變“要我學”為“我要學”，使其成為學習的主體。

2. 培養學習興趣

在電影教學中，生動活潑的故事情節，貼近生活的精彩對白，使學習者從中獲得樂趣，降低他們的情感焦慮程度，學習起來當然樂此不疲，自然也不容易出現注意力分散的現象。興趣是人的特殊的心理機能，是人們發展智力﹑索取知識﹑走向成功，進而達到理想境界的橋梁和紐帶。瑞士著名的心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣對于人的認識活動是一種巨大的動力，符合人們興趣的活動才能提高人們的積極性，使人集中注意力，長時間愉快地從事某種活動。在欣賞作品的時候視聽兼顧，學生可以同時接受到圖像信息和聲音信息，從而把形象和語言結合起來，通過視覺向大腦輸入鮮明而完整的主體表象，使人的感覺產生廣泛的興奮點，最大限度地調動視聽觸動多個感官系統。因此，更能激發學生的求知欲，從被動的接受轉變為主動的學習。

3. 提高交際能力

一個掌握大量詞匯﹑正確語音﹑牢固語法和準確句型的學習者，未必在聽到任何材料時都會得心應手，理解準確，其原因就是影響聽力的因素還有除語言本身以外的其他相關因素。影視教學把真實的世界搬進課堂，真實的外語環境有利于學習外語，使學生擺脫母語羈絆，最終達到能用英語準確流利地表達思想和感情的目的。在電影播放過程中，通過人物表演，場景轉化，學生可以了解到說話人的背景條件﹑交際語的適用情景﹑因文化差異產生的語言禁忌。在特定的語境中比較容易掌握不同語體的得體﹑恰當的稱呼方式和表達形式，如正式語體與非正式語體的區別，而語體的變化與社會生活中某些方式的變化之間存在著明顯的一致性。

4. 增強英美文化知識

外語教學的一個重要任務就是培養與具有不同文化背景的人們進行交際的能力。不同文化背景的語言學習者，由于接受的文化教育不同，在交往過程中常常會存在理解上的障礙。中西文化在各自的教育制度﹑政治制度﹑生活方式﹑生活習慣﹑節日﹑習俗﹑交往中的稱呼﹑問候﹑聊天以及對答等方面都有不同的模式，表達的方式也不同。如果照搬中文文化然后對等套用到英語文化表達中，肯定會影響正確的聽力理解。而電影是一種大眾文化載體，它是現實生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁。看電影可以幫助學生更直觀﹑更深刻地了解英語民族的文化，包括對英語民族人們的生活方式﹑風俗習慣以及思維方式的理解。所以在英語教學中，對語言文化的介紹應該扮演更重要的角色，因為學習另外一種語言也就是學習另外一種文化。

二、 英語聽力課上如何實施影視教學

1.選擇合適影片

聽力課上運用影視的學習效果很大程度上取決于影片的選擇，所以老師要根據學生的特點選擇合適的影片。很多老師對影視資料的選擇全憑個人喜好，不考慮學生的需求。影視教學手段的一個重要目的是為了提高學生學習的興趣，自然要從學生的角度去考慮，征求學生的意見。選擇合適的影片要注意以下幾點：一看內容是否健康有趣，所選影片一定要有益于學生樹立正確的價值觀念，使他們能以正確的視角和心態來解讀英美文化和現代生活。堅決杜絕那些不利于學生身心發展的色情電影和暴力電影。同時還要考慮到故事情節是否有趣，有趣的故事情節才能吸引學生的注意力，從而提高學生學習英語的興趣。對于初學者，可以考慮那些生動有趣的動畫片，如：Finding Nemo， Lion King， Beauty and Beast 等等。二要看語言是否清晰，發音是否純正。只有清晰地道的發音才能讓學生學到地道的語音語調﹑用詞以及使用者的情感表達方式。三看長度是否適中。英語聽力課課時有限，針對電影的類型和學生聽說水平，選擇電影時要注意影片的長度。

2.影視教學的具體運用

首先，教師應該放映整部電影給學生欣賞，學生應堅持把電影看完。在看一部電影之前，不提倡讓學生看劇本，學生應盡量聽，至少要對情節有所了解。教師可以介紹一下影片的背景知識，特別是那些根據歷史事實改編的電影，這樣學生就會對影片有個整體的認識。

然后，放映精彩片段并講解。在播放時要采取片斷播放的方法，通常15分鐘為一個片段，不能太長時間，否則學生的注意力不能持久集中。播放一遍后，教師要進行必要的講解。影視作品中的英文對白，多以日常對話為主，里面夾雜著大量的口語、俚語和習慣表達法， 更有文化上的差異，因此教師的講解對于學生對影視作品的理解顯得尤為重要。教師應提醒學生注意口語表達與書面語的不同之處，注意不同人物的不同語氣，如何恰當地表達思想感情，真正訓練學生靈活運用語言的能力。同時教師應要求學生注意影視里的句式，可要求學生運用這些句式進行造句練習。

其次，對一些經典對白，要求學生模仿角色的語音語調進行朗讀和背誦。電影對白是語調語氣的最佳范本。教師可以播放畫面，隱去聲音，讓學生分角色進行配音，充分調動學生的積極性。背誦時重視模仿，一開始可以用中文思考英美人的邏輯思維，邊思考邊背誦，然后慢慢用英文思考，把英美人的邏輯逐漸變為自己的。

再者，看完整部電影后，組織學生就電影里的人物性格、表達效果、感情色彩、文化內涵等等展開討論。學生可對影片進行更深層次的分析，如話外功能的分析。教師也可讓學生寫觀后感。

最后，課外教師應要求學生使用磁帶進行影片精彩片段的模仿、朗讀、背誦和聽寫練習，鞏固學生的口語句型，短語，挺高聽說水平。語言的輸入靠聽和讀，語言的輸出靠說和寫。通過聽和讀，輸入的語言材料和語言知識越豐富，越有利于輸出的準確、流利和多樣。音像材料提供的英美知識與語調、英語語句比課本等書面材料更直接，更形象，更深刻地影響著學生的言語。

電影聽力教學是對傳統教學的挑戰。借助電影學英語，表面在看，實質在聽。電影聽力不像聽磁帶那樣干巴巴的，學習者可以通過故事發展的邏輯推理，感覺到臺詞的意思，潛移默化中，學習者就有了語感，能輕松地聽懂英語和運用英語，真正讓英語“活”起來。當然，學習者下工夫努力學習是必不可少的。

參考文獻：

［1］Krashen， S. D. The Input Hypothesis: Issues and Implications［M］.New York， Longman，1985.

［2］Krashen. S. D. Principles and Practice in Second Language Acquisition［M］.Oxford， Pergamum Press，1982.

［3］Paul T. Rankin. The Importance of Listening Ability［J］.The English Journal，1928，(8)：623 - 630.

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［5］吳耘.電影視聽英語教程［M］.北京：北京大學出版社，2002.

［6］趙純鈞.電影的讀解［M］.北京：中國電影出版社，1995.