高中英語教學(xué)興趣培養(yǎng)研究

摘 要：傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，無法達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)施興趣教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語 興趣教學(xué) 培養(yǎng)

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法很難充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，會(huì)使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，無法達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)。改變這種狀況的有效途徑就是采用新穎活潑的教學(xué)方法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)英語的吸引力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，影響對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的維持。

由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成就感較少，影響了學(xué)習(xí)的熱情和積極性，特別是學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)好英語的信心不足。

2.為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的單一價(jià)值觀抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

大多數(shù)學(xué)生是“為了升學(xué)，英語是必修學(xué)科”而學(xué)習(xí)英語。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的價(jià)值取向：以升學(xué)為導(dǎo)向的、有“應(yīng)試教育”影子的教育教學(xué)容易使教學(xué)和學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出機(jī)械化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。學(xué)習(xí)的被動(dòng)和機(jī)械化（如背誦、做題、講題等）限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生不太樂意主動(dòng)投入時(shí)間，長(zhǎng)此以往難以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力。

3.傳統(tǒng)的、缺乏互動(dòng)參與的英語課堂教學(xué)方式影響英語教學(xué)質(zhì)量。

首先，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇未能從學(xué)生興趣、認(rèn)知及情感的需求的實(shí)際出發(fā)，過分強(qiáng)調(diào)教師的主體中心地位，過分強(qiáng)調(diào)“應(yīng)試”的目的。其次，表現(xiàn)在在學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)任務(wù)又重的情況下，教師要讓學(xué)生盡可能多地接觸到考綱要求的語言點(diǎn)，這樣對(duì)學(xué)生的理解、提高更有好處，于是老師精心備課，挖掘考點(diǎn)，抓緊一切時(shí)機(jī)把自己消化過的東西灌輸給學(xué)生。結(jié)果可以預(yù)料，那就是：教得越多，學(xué)得的越少。語言是靠學(xué)得的，是靠學(xué)生主動(dòng)參與，通過不斷使用語言進(jìn)行口筆頭交際而學(xué)得的。這種不符合語言教學(xué)規(guī)律的方式，用老方法教授新教材，會(huì)導(dǎo)致費(fèi)時(shí)低效，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心，甚至可能導(dǎo)致最終放棄英語學(xué)習(xí)。

二、英語興趣教學(xué)理論依據(jù)

興趣是人想熟識(shí)某種事物，積極接觸、力求認(rèn)識(shí)、積極探究和參與事物活動(dòng)的一種心理傾向，是對(duì)客觀事物需要的一種情緒色彩的表現(xiàn)。人們?cè)趶氖赂信d趣的活動(dòng)時(shí)，總伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗(yàn)。相反，在從事很不感興趣的活動(dòng)時(shí)，總伴隨著一種消極的、厭煩的情緒體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的一個(gè)重要成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力。教育心理學(xué)認(rèn)為，人類任何有意識(shí)的活動(dòng)，都有一定的動(dòng)機(jī)，人的行為總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā)，指向一定的目的。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以學(xué)習(xí)的意向、愿望和興趣等形式表現(xiàn)出來的，對(duì)學(xué)習(xí)起著有力的推動(dòng)作用。

三、對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究

孔子說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”任何樂趣都來自內(nèi)心的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)英語也不例外。如果對(duì)英語沒有興趣，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，一種苦差事，把上英語課當(dāng)成一種痛苦的煎熬，甚至有的學(xué)生一拿起英語書，一聽英語磁帶就痛苦、犯困，當(dāng)然不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。因此，結(jié)合高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐，從高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際及需要出發(fā)，著眼于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收到理想的教學(xué)效果，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)學(xué)生具有積極的心理狀態(tài)和認(rèn)真進(jìn)取的精神以及自信心。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生在各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)中的學(xué)生由于性別、個(gè)性特點(diǎn)、心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等多方面的不同，必然表現(xiàn)出現(xiàn)眾多不同的特點(diǎn)。一些學(xué)生對(duì)英語不感興趣，甚至產(chǎn)生恐懼感也是正常的。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有所期待，當(dāng)學(xué)生期待增大，學(xué)生成功的機(jī)會(huì)就可能越大，使學(xué)生抱有“現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容非常重要”，“盡管困難，但只要努力肯定不成問題”這一類期待，這樣他們就會(huì)主動(dòng)付出巨大的心智努力去鉆研所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師從教學(xué)開始就要了解學(xué)生的不同特點(diǎn)和需要，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語課產(chǎn)生興趣。要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我鼓勵(lì)、自我暗示，每天對(duì)自己說：“沒有什么學(xué)不好的，只要用心”，“我相信，我能做到”等。有效的學(xué)習(xí)都是動(dòng)情的學(xué)習(xí)，沒有熱情，就不能主動(dòng)地思考，提出問題，解決問題，形成有效的學(xué)習(xí)。

2.充分發(fā)掘?qū)W科特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣往往是由于該學(xué)科的特殊趣味引起的。美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯諾指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，而使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好辦法是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)”。在英語教學(xué)中也有很多體現(xiàn)其學(xué)科特色的地方，如英語歌曲、電影、互聯(lián)網(wǎng)、西方一些傳統(tǒng)節(jié)日等。教師在教學(xué)材料的選用、教學(xué)任務(wù)的制定上可以體現(xiàn)這些特色，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師生關(guān)系指師生之間積極的情感，它不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵，教師是師生關(guān)系的主導(dǎo)一方，教師在課堂上的一言一行，教師的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有著重要的影響。要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生感受到學(xué)科的獨(dú)特魅力，都需要老師付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)和努力的工作。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)中起著橋梁的作用。維護(hù)好師生關(guān)系的關(guān)鍵是老師要有愛心，有責(zé)任感，要平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生各種積極學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)交互性任務(wù)活動(dòng)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生對(duì)該學(xué)科真正產(chǎn)生興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的藝術(shù)就顯得尤為重要。朱智賢教授在主持全國(guó)十省市的青少年理想動(dòng)機(jī)和興趣調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最喜歡某一科目的原因中“老師講得好”占31.9%，占第一位；其中最不喜歡學(xué)科英語，原因是“基礎(chǔ)不好”和“老師講得不好”，共占達(dá)到94%。有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，一方面由于基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)無成功感，抑制了學(xué)習(xí)動(dòng)力，加上老師枯燥、單調(diào)、陳舊的教學(xué)方法和觀念，更讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)科失去信心，直到放棄。要讓學(xué)生喜歡英語，還要設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，通過師生之間、同伴之間的交流互動(dòng)，以減少學(xué)生的焦慮感和恐懼感。

英語教師的教學(xué)技巧還體現(xiàn)在教學(xué)材料的選用和任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能夠參與、樂于參與的交互性活動(dòng)任務(wù)。該任務(wù)既要和學(xué)生原有知識(shí)、信息緊密接合，又要設(shè)置成“階梯狀”任務(wù)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些問題情景來激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣。通過小而具體、新而有趣、有適當(dāng)難度又有一定啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，由易到難，循序漸進(jìn)，在一個(gè)個(gè)問題、任務(wù)的解決過程中不斷向前，學(xué)到更多的知識(shí)。

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