英語閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：閱讀能力是學(xué)生理解和運(yùn)用英語的根本，學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿英語教學(xué)的始終；應(yīng)該正確培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，選好閱讀材料，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并輔之以正確的閱讀方法，通過教師的因材施教，使學(xué)生英語閱讀能力得到全面發(fā)展。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去閱讀，教師組織好課內(nèi)外各種活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從而提高英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀 能力 培養(yǎng)

“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”既是中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定的重要教學(xué)目標(biāo)，又是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語的一個(gè)基本方法。中學(xué)英語教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握語音、語法知識(shí)和一定的詞匯量，而且要培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫、譯的能力，更要注重培養(yǎng)閱讀理解能力。中學(xué)英語特別是高年級(jí)英語教學(xué)的核心是課文閱讀教學(xué)，它的任務(wù)具有雙重性：第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生不斷獲得新的語言知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力，為學(xué)生運(yùn)用和進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。

1 正確培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有非常重要的地位，應(yīng)通過以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生按要求每天讀一篇短文。平時(shí)時(shí)間緊，少讀點(diǎn)，假期時(shí)間多，多讀點(diǎn)，久而久之，便可積少成多。這樣，不僅能增加所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，而且能增加學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維的能力。其次，按照教學(xué)要求，認(rèn)真上好閱讀課。閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的詞匯、句型、語法和習(xí)慣用法等語言知識(shí)，了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高。在教學(xué)中應(yīng)盡量做到課內(nèi)閱讀訓(xùn)練與課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合、課內(nèi)精讀與課外泛讀相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立信心，逐步形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

2 精心選擇閱讀材料

在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。閱讀材料要求靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。在閱讀教學(xué)的較高階段，通過增加閱讀量，讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的學(xué)科性較強(qiáng)、富于哲理、異國文化較深層次的文章，加深拓寬內(nèi)容，使之“英語化程度”在兩方面得到和諧平衡的發(fā)展。在閱讀指導(dǎo)中，教師要有意識(shí)地根據(jù)所學(xué)詞匯，選擇一些英美文學(xué)作品的簡寫本或其它一些簡易讀物，并作適當(dāng)改寫，添加必要注釋，以適應(yīng)學(xué)生的需要。由于學(xué)生各自興趣愛好不同，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，分別有針對(duì)性予以指導(dǎo)，使他們在原有基礎(chǔ)上能很快擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀水平。

通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。在閱讀過程中，學(xué)生摸索閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們的理解能力和直接應(yīng)用能力不斷得到訓(xùn)練和提高。由于學(xué)生在閱讀中擴(kuò)大了眼界，增長了知識(shí)，英語知識(shí)水平得到了強(qiáng)化和鞏固，進(jìn)一步開發(fā)了智力，而智力的開發(fā)又激發(fā)了學(xué)生的興趣、意志和動(dòng)機(jī)等非智力因素，促使自己去閱讀更多的課外讀物。

3 悉心培養(yǎng)閱讀方法

現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和方法。

3.1略讀

通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀做準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

3.2跳讀

尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3.3細(xì)讀

分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

3.4推讀

推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義。根據(jù)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度，又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

3.5概讀

要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀，以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí)，對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn)，教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會(huì)各不相同。文章的第一段很重要，有時(shí)就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個(gè)閱讀過程中，我們要有意識(shí)地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應(yīng)過分在意對(duì)個(gè)別詞語的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問題已經(jīng)迎刃而解了。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，為了保證閱讀質(zhì)量，對(duì)文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句，要適當(dāng)講解，閱讀過程中，要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思。

4 大力加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

4.1注重啟發(fā)教學(xué)

教師要善于以問題為載體，以聯(lián)想思維訓(xùn)練為主線來組織教學(xué)。要善于設(shè)疑，圍繞教材內(nèi)容的中心問題巧妙地進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。通過引疑、激疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、猜想中提出問題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，參與到結(jié)論產(chǎn)生的過程中去，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。使學(xué)生自身產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。閱讀前應(yīng)根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。變單講語法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。

復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后，讓學(xué)生用自己的話去概括，摘錄其中的重點(diǎn)句子，復(fù)述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對(duì)課文中的理解障礙（如學(xué)生較陌生的信息，語言難點(diǎn)），以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問題的能力和語言表達(dá)能力。教師在提問時(shí)注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話可談；在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。

4.2注重因材施教

學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r受先天遺傳和后天環(huán)境、教育的影響，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)、培養(yǎng)技能和能力的認(rèn)知過程中存在著認(rèn)知的個(gè)別差異。認(rèn)知差異既體現(xiàn)在認(rèn)知能力方面，也體現(xiàn)在認(rèn)知風(fēng)格上，學(xué)生的發(fā)展因此呈現(xiàn)出豐富多彩的特點(diǎn)。通過因材施教使全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，為全面提高英語教學(xué)質(zhì)量提供重要保證。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們排除心理障礙，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在教學(xué)中要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，組織好課內(nèi)外各種活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，為他們選材、解疑，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。在英語閱讀教學(xué)中，介紹閱讀內(nèi)容和文化背景，精心設(shè)計(jì)好各類問題，逐步加深理解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，在分析問題的過程中獲得知識(shí)。在閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生喚起想象與抽象思維更好地協(xié)同活動(dòng)，語言知識(shí)的講解要適度，操練要結(jié)合語境，使文章內(nèi)容更有生動(dòng)現(xiàn)實(shí)感，使學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣就能提高閱讀效果。

4.3注重師生互動(dòng)

教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)為：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和潛能，才能達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)生作為主體參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在參與中得到訓(xùn)練和發(fā)展。同時(shí)，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，個(gè)性特點(diǎn)等，由教師引導(dǎo)進(jìn)行多元化活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為英語交際打下基礎(chǔ)。重視師生之間的思想的交流，情感的交融，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的輕松課堂環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用新教材的趣味性和實(shí)用性并借助教育機(jī)制和教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的情景中運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)展開交際活動(dòng)，組織比賽、猜謎、游戲等活動(dòng)，培養(yǎng)口頭交際能力。以交際為中心進(jìn)行多樣化活動(dòng)。如看圖說話、情景交談、角色表演等，為學(xué)生創(chuàng)造交際實(shí)踐的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語交際，使講臺(tái)變成舞臺(tái)，在真實(shí)的語境中達(dá)到運(yùn)用英語的目的，從而提高英語水平。

總之，要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，必須多讀多練。在多讀多練的同時(shí)認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧和方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

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