《世界近代現(xiàn)代史》第二輪復(fù)習(xí)策略

第二輪復(fù)習(xí)主要是專題復(fù)習(xí)，打破教科書(shū)原有的知識(shí)體系進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。專題復(fù)習(xí)有利于學(xué)生構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)能力，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。教師在制定第二輪復(fù)習(xí)方案時(shí)應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生的自我復(fù)習(xí)和制定教師的復(fù)習(xí)方案兩方面著手。

一、學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)后的學(xué)習(xí)狀況分析和復(fù)習(xí)建議

在第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是：大多數(shù)學(xué)生對(duì)本來(lái)相對(duì)生疏的世界史知識(shí)已有模糊的總體映像，但對(duì)確定具體知識(shí)的位置，仍覺(jué)得非常難；在此情況下，回歸基礎(chǔ)、依據(jù)考綱，重組教材，清晰知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為我們當(dāng)下重點(diǎn)。

盡管第二輪專題復(fù)習(xí)也是在重過(guò)教材，但是應(yīng)當(dāng)清楚地看到復(fù)習(xí)不能代替學(xué)生知識(shí)的過(guò)手，為此，我們建議學(xué)生在跟著教師做好第二階段復(fù)習(xí)的同時(shí)，回歸教材，重構(gòu)教材，進(jìn)行針對(duì)自己情況的個(gè)性復(fù)習(xí)，包括要求學(xué)生自己設(shè)立一周或一月階段復(fù)習(xí)計(jì)劃，在一段時(shí)間內(nèi)重新系統(tǒng)地總結(jié)和歸納知識(shí)，這樣可以把前面的知識(shí)進(jìn)行鞏固；復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意多種方法的結(jié)合，避免過(guò)于枯燥而產(chǎn)生厭煩情緒；要求學(xué)生將簡(jiǎn)單、重復(fù)的教材以新視角、新角度重組，掌握教材的總體結(jié)構(gòu)和主線，以克服“視覺(jué)疲勞”等。

1.宏觀上把握教材

第一階段已經(jīng)復(fù)習(xí)結(jié)束，教材中究竟講了些什么？不去回憶細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，不去回憶章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，只求以最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言從宏觀上、總體上把握教材。例如：

世界近代史：三個(gè)歷史時(shí)期。①工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期（第一章近代的序幕；第二章早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期）；②蒸汽時(shí)代（第三章資本主義世界體系初步形成，社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)興起）；③電氣時(shí)代（第四章壟斷資本主義時(shí)期，資本主義制度成熟，世界體系形成）。

這種結(jié)構(gòu)要求學(xué)生理解掌握，形成文本，要做到滾瓜爛熟，在進(jìn)入每一本教材前，先概覽總體結(jié)構(gòu)，畫(huà)上“知識(shí)樹(shù)”最粗的那一條主干。

2.總體上把握每單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)

世界近代史三條線索，三個(gè)時(shí)期：工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期、蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代。在此我們以蒸汽時(shí)代為例加以說(shuō)明：

蒸汽時(shí)代，自由資本主義時(shí)期——世界近現(xiàn)代史上第三章：兩種方式建立知識(shí)框架體系。

按標(biāo)題所示的兩個(gè)內(nèi)容

①資本主義世界體系的初步形成

形成的物質(zhì)基礎(chǔ)——第一節(jié)工業(yè)革命

建立對(duì)世界的統(tǒng)治——第四節(jié)19世紀(jì)里七十年代的革命改革潮流

世界體系初步形成——第五節(jié)

②社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的興起

③亞洲革命風(fēng)暴

這一步就好比在畫(huà)好的樹(shù)干上添上枝葉，一棵完整的知識(shí)樹(shù)出現(xiàn)了。

二、教師的專題復(fù)習(xí)策略

在了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)考試大綱，并認(rèn)真研究近年來(lái)特別是2007年高考的發(fā)展趨勢(shì)，精心劃分設(shè)計(jì)專題，我們建議注意以下專題：

1.主干知識(shí)專題。

歷史學(xué)科的主干知識(shí)是高考考查的重點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)應(yīng)以主干知識(shí)為主。傳統(tǒng)上主要有以下幾個(gè)大專題：世界資本主義政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、民族解放運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)及國(guó)際關(guān)系

大的專題中還可以劃出小的專題，并注意學(xué)科內(nèi)綜合，例如資本主義經(jīng)濟(jì)可以設(shè)計(jì)一個(gè)中外近現(xiàn)代史上土地政策調(diào)整的專題，涉及的內(nèi)容包括：

①英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命前后的圈地運(yùn)動(dòng)

②法國(guó)大革命的土地政策

③俄國(guó)1861年廢除農(nóng)奴制改革的土地政策

④美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)中的《宅第法》

⑤日本明治維新中的土地政策

⑥中國(guó)民族資產(chǎn)階的土地政策

⑦墨西哥資產(chǎn)階級(jí)革命后1917年憲法規(guī)定的土地政策

⑧中國(guó)共產(chǎn)黨在不同時(shí)期的土地政策

2.關(guān)注熱點(diǎn)。

2007年各地文綜試卷充分體現(xiàn)了不回避熱點(diǎn)的命題特點(diǎn)，例如全國(guó)卷Ⅰ中材料題第38題從美國(guó)在二戰(zhàn)中廢除中立法中禁運(yùn)政策，對(duì)英、對(duì)華進(jìn)行援助的有關(guān)史實(shí)，考查了大國(guó)崛起問(wèn)題，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)崛起的教訓(xùn)、合作崛起的經(jīng)驗(yàn)。如全國(guó)卷Ⅱ中第38題對(duì)“孫中山民族主義的考查”，2006年是孫中山誕辰140周年，是高考重大的周年紀(jì)念熱點(diǎn)。同時(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了自然滲透學(xué)科間熱點(diǎn)。因此第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，上課講學(xué)科知識(shí)時(shí)就要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題學(xué)習(xí)，養(yǎng)成思考習(xí)慣。

3.以政治、地理術(shù)語(yǔ)組織復(fù)習(xí)，變換重組教材的角度。

2007年高考在考查熱點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上又體現(xiàn)了自然滲透學(xué)科間熱點(diǎn)。如全國(guó)卷Ⅰ中材料題第40題把環(huán)渤海地區(qū)兩大中心城市之一的北京和對(duì)2008年北京奧運(yùn)的關(guān)注結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行了歷史、地理、政治學(xué)科間的自然滲透考查。在專題復(fù)習(xí)中我們也可以有這樣的嘗試，例如：以兩次工業(yè)革命產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化考察中古今中外的經(jīng)濟(jì)史，并以政治地理中的“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”——所有制結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)三大內(nèi)容分析組織。當(dāng)然，這需要我們加強(qiáng)文綜各科教師之間的交流與配合。

4.適當(dāng)關(guān)注新課程。

2007年高考全國(guó)卷Ⅰ、Ⅱ歷史試題通過(guò)創(chuàng)設(shè)“新材料、新情境”，例如高考全國(guó)卷Ⅰ選擇題19中關(guān)于赫德路，只提供一個(gè)外文路牌要求學(xué)生判斷此路牌設(shè)立的時(shí)間，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)習(xí)，在過(guò)程中培養(yǎng)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的考查。今年試題中這些探究性試題的出現(xiàn)，體現(xiàn)了新課程改革的方向。為此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)和復(fù)習(xí)備考中必須順應(yīng)這一潮流。

5.新觀念專題。

2007年高考全國(guó)卷Ⅰ、Ⅱ歷史試題命制體現(xiàn)了利用近代化觀、文明史觀、全球史觀三種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)來(lái)整合基礎(chǔ)知識(shí)。文科綜合考試命題人員大多為高等學(xué)校歷史領(lǐng)域的研究專家，他們對(duì)歷史學(xué)科體系和學(xué)科知識(shí)的某些領(lǐng)域具有深入的研究。在命題的過(guò)程中，必然滲透他們關(guān)于歷史學(xué)科體系和學(xué)科知識(shí)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。在2007年高考中也明顯體現(xiàn)出這種趨勢(shì)。例如全國(guó)卷Ⅰ第16題，此題考查清末新軍的主要特點(diǎn)，新軍是在中國(guó)近代化歷程中仿效近代西方軍制編練的，是近代化在軍事方面的表現(xiàn)，此題的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了近代化視角。又如第40題關(guān)于“金遷都燕京的原因及其歷史影響”問(wèn)題，遷都原因之一是“燕京經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，交通便利，文明程度較高”，影響之一是“促進(jìn)民族融合，加快社會(huì)文明和多民族發(fā)展進(jìn)程”，問(wèn)題的設(shè)計(jì)及參考答案都體現(xiàn)了以文明史視角考查、闡釋歷史這一特點(diǎn)。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

1.培養(yǎng)能力與夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系

縱觀近幾年的歷史試題，絕大多數(shù)試題是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的熟練程度，尤其2007年高考全國(guó)文科綜合Ⅰ、Ⅱ歷史試題選擇題采取了非主題結(jié)合的考查方式，拓寬了知識(shí)覆蓋范圍。針對(duì)這種選擇題考查呈現(xiàn)方式的變化，在二輪專題復(fù)習(xí)時(shí)，既要注重培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，也不能放棄對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步熟悉與掌握。

2.教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系

在二輪復(fù)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容跨度大，教師在教學(xué)過(guò)程中往往感覺(jué)時(shí)間不夠，整堂灌式教學(xué)，忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位。二輪是知識(shí)的整合，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)的作用，學(xué)生應(yīng)在二輪中充分發(fā)揮主動(dòng)性。

3.學(xué)與練的關(guān)系

練習(xí)是理解知識(shí)、掌握知識(shí)的一種重要途徑，適當(dāng)輔助練習(xí)有助于提高學(xué)生的知識(shí)與能力，經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)的訓(xùn)練，在二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)要求學(xué)生以掌握知識(shí)的內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)為主。

4.大專題與小專題的關(guān)系

把大專題細(xì)化成小專題，與高考命題“小角度、大跨度”的原則合拍；加強(qiáng)對(duì)專題中知識(shí)的因果關(guān)系的分析；加強(qiáng)對(duì)專題中知識(shí)的橫向拓寬、突出空間的延伸。