優化地理課堂教學 培養學生的創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創造性人才的培養是當今世界教育發展的共同趨勢，也是教育面向現代化、面向世界、面向未來的重要任務。創新能力對于科學的發展、經濟的騰飛、民族的昌盛、國家的富強起著至關重要的作用。今天的學生是21世紀國家建設的主力軍，他們的創新能力如何直接關系到國家未來的發展。

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標。地理教學是培養學生熱愛祖國、提高民族素質、開發中華民族創造力的重要手段。在實際教學中，教師要從教學思想到教學方式大膽突破，確立創新性教學原則。

一、靈活運用語言藝術，創設地理意境

語言是教師傳授知識，完成教學任務的重要工具，地理學科是自然科學與社會科學的交叉學科，綜合性強，知識內容豐富，而大部分知識是學生沒有也不可能親自經歷的，這就要求地理教學語言不僅要做到科學、準確、清晰，而且能靈活運用語言的藝術。如適當地加上一些諺語、詩歌、成語、歌訣等趣味語言，不但可以活躍課堂氣氛，而且可以增強學生學習的興趣，創設地理意境，激起學生的形象思維，充實地理表象，使學生聽課時如身臨其境，聽后心馳神往、回味無窮，從而開拓學生思維能力，也可收到事半功倍的教學效果。如在講《中國地理》“中國疆域和行政區劃”內容時，用“兩湖兩廣兩河山”、“五江云貴福吉安”，既簡單又好記，重點也得到深化理解；用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來講述氣溫的日變化。這些趣味語言的運用，對地理課堂教學會產生良好的效果，使本來枯燥無味的地理課變得生動、活潑、有趣，學生也易于接受和掌握地理知識。

二、加強情感教育，創設成功的機會

“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。教師對學生的愛，是打開學生心靈的金鑰匙，是通往學生內心世界的橋梁，是點燃學生心中自尊和進取的火種。為此，教師應努力營造出師生親密無間的和諧氛圍，像春風雨露般滋潤學生的心田。例如：在每一個課堂提問中，只要學生舉手回答，無論正確與否，首先肯定他們肯動腦筋、勤于思考的精神。學習成績較差的學生舉手時，要多給他們表現的機會，增添一份自信與參與的興趣。教師的關心的鼓勵似春風化雨，潤物細無聲。特別對普通中學生來說，學習上有困難的學生比較多，因此，情感教育顯得特別重要。所以說，興趣是成功的向導，堅定的信念是勝利的保證，也是創新意識形成的前提條件。

三、運用多媒體手段，增強學生的創造力

多媒體輔助教學，是一種把文本、圖形、圖像、視頻影像、動畫、聲音等表現信息媒體的優化組合，并通過計算機的綜合處理和控制，完成一系列人機交互式的操作。作為地理學科來講，多媒體輔助教學尤為重要，因為它具有形象、生動、逼真、直觀的特點。廣泛運用多媒體教學手段，有利于優化地理課堂結構，使課堂素質教學達到更高境界，從而豐富和完善素質教育。

目前，多媒體輔助地理教學的利用越來越廣，并隨著家庭條件的日益富裕，家庭電腦的普及，因特網與校園網的并軌，當務之急是制作出更加精美、更加有趣的地理教學軟件，從而激發學生的學習興趣，使學生從中有“學”、有“思”、有“樂”、有美的享受，有理想、思維的啟迪，也有知識的傳播，品德的熏陶，以改變重“教”輕“學”、重“講”輕“思”、重“灌”輕“趣”、重“知”輕“智”現象。如在講授“地球公轉”時，我們可以利用多媒體技術改變地球運動的條件：1.黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；2.黃赤交角不變，但地軸方向變動；3.黃赤交角為零。這樣，可讓學生思考在不同條件下產生的不同結果。學生在聯想、分析和發現這些假想運動與現實中正午太陽高度和晝夜長短變化規律不符的同時，思維能力得到了訓練。因此，在地理教學中應用多媒體，能激發學生研究新情況、發現新問題、提出新構想的熱情，引發學生探索自然和社會的動機及興趣，從而增強學生的創造力。

四、參與小制作或社會實踐，發展學生的綜合創造力

學生參與小制作或社會實踐是教學工作的一個重要環節，它能激發學生智力和能力的發展，使學生學習生動活潑、自覺積極、富有創造性，有助于較好地解決課堂上難于克服的困難。從學生的年齡、認識特點來看，初中生思維活躍，求知欲、好勝心、自我表現欲強，他們不愿處于被動地位，而是希望經過自己的努力去獲取知識。因此，參與小制作或社會實踐正是迎合了學生的這種心理，因而使課堂教學效率大大提高。為此，學校應有“簡易制作室”，并安排適當的野外考察實踐活動。

簡易制作室：通過制作簡易地球儀、簡易地圖、簡易模型等，培養學生動手能力，從而開拓學生的思維空間。

野外考察：通過對各地區的經濟、人文、土壤、氣候、水文、水利、交通的考察，使學生更加容易理解鄉土地理、生態農業、生產過程和諸多地理要素。

地理資料收集：通過收集各種地理圖片資料，并裝訂成冊，以便講授地理知識時可以展示各類圖片，傳遞信息。

通過開展各種活動，可以開拓學生的視野，使學生思維受到啟迪，擴大了知識面，增加了信息量。只有這樣，才能改變“紙上談兵”的教學模式，提高學生觀察、聯想、分析、判斷、解決問題的能力，發展學生的綜合創造力。

總而言之，只要我們在地理教學中有培養學生創新的意識，還學生學習的自主權，就能激活他們的創新意識，使創新思維得到發展，真正使學生在地理學習上實現人民教育家陶行知先生幾十年前的期望：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能說；解放孩子的空間，使他能接觸大自然；解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西。