新課程理念下物理課堂教學的探究和思考

摘 要：在基礎教育課程改革的今天，更新物理課堂教學是十分必要的。新課程理念下應從教學環(huán)境和諧、教學過程優(yōu)化、教學內容開放等方面進行物理課堂教學。

關鍵詞：必要性 和諧 優(yōu)化 開放

在基礎教育課程改革的今天，物理教師除了不斷提高自身的綜合素質外，也在不斷更新教學理念。課堂教學是教師和學生根據(jù)特定的教學目標，圍繞一定的教學內容所進行的一系列有效的教學活動。而師生交流，學生各方面能力得以提高的主渠道、主陣地正在于課堂。本文正是從在新課程理念下更新物理課堂教學方法的必要性以及在新課程理念下如何進行物理課堂教學等方面進行了闡述。

一、新課程理念下更新物理課堂教學的必要性

（一）傳統(tǒng)教學內容的教條化。突出地表現(xiàn)在課堂教學中唯教材、唯教參、唯教案上，教學中這樣的“三唯”現(xiàn)象可以說是較為普遍的。

（二）傳統(tǒng)教學過程的模式化。中學教學具有重復特點，容易偏向于形式化、公式化，使大批教師成了機械的重復者，教學熱情減退，腦力勞動者幾乎成了體力勞動者。

（三）傳統(tǒng)教學目標的單一化。在課堂上，我們教師常常著重于知識的傳遞和教學內容的落實，努力使學生達到知識的掌握，而很少關注教學中的情感和意志等方面的要求，使知識成為課堂教學中唯一目標導向。

（四）傳統(tǒng)教學方式的靜態(tài)化。課堂中無真正的互動和交往，有時候師生交往又讓人覺得是在進行口頭測試，老師問學生答，或者在搞形式、做花樣，并沒真正地啟發(fā)開展深層次探究活動。

因此，新課程要求教師在實際課堂教學中不能按部就班，要勇于創(chuàng)新和總結，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得物理知識和技能的過程也成為理解物理、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

二、新課程理念下如何進行物理課堂教學

如何在新課程理念下進行課堂教學，作為一名經歷了新舊課程理念轉變的中學物理教師，幾年來的課堂實際教學經驗，讓我有了以下幾點體會：

（一）課堂教學環(huán)境要和諧

課堂教學中要讓學生喜歡物理，教師必須努力營造寬松、民主、和諧的課堂教學環(huán)境，改變傳統(tǒng)師生關系，鼓勵學生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)、敢于批評和爭論，讓周圍環(huán)境成為學生靈感的激發(fā)場所。教師應發(fā)揮“集思廣益、智力互激”的優(yōu)勢，積極組織學生開展平等、寬松、民主的討論，讓學生感覺到老師是他們的合作者、朋友。

（二）課堂教學過程要優(yōu)化

要實現(xiàn)新課程理念，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，具體要體現(xiàn)：

1.教學過程活動化

傳統(tǒng)的教學主要是教師講，學生聽的填鴨式教法模式，新課程則以學生的自主活動為主要方式，把物理學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與教學活動。教師在教學活動中創(chuàng)設豐富多彩的活動情景，讓學生親自實踐，大膽探索，真正體現(xiàn)物理課堂教學本質是“物理教學是物理活動的教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發(fā)展的過程”。

2.教學過程合作化

新課程理念下的課堂教學，是以問題為載體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為中心，以學生的動手實踐、自主探索、合作交流為主要的學習方式。在課堂教學中，首先應通過合作學習，讓學生共同建立起問題結構，共享“集體思維的成果”，然后通過“學生分組”、“小組合作”、“師生合作”解決有關問題。合作是一種非常有效的學習方式，它有利于培養(yǎng)集體主義思想和團隊精神。比如，教師在關于摩擦力的教學時，先成立“合作學習小組”，針對該內容，各組展開活動，以小組為單位提出摩擦力與哪些因素有關等相關問題進行研究討論，并以“報告會”形式將研究成果展示出來，每個學生在小組中都可以成為“請教”或“被請教”的對象，學生以“自己的方式”提問、解答，并通過討論、總結、演講、評價等環(huán)節(jié)，輕松愉快地度過“摩擦力”這一既是重點又是難點的大關。

3.教學過程自主化

有效的物理學習過程，不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理、合作與交流等活動，使學生形成自己對物理知識的理解和有效的學習策略。這就是新的課程強調的發(fā)現(xiàn)問題，以及情感方面的要求。如進行概念教學時，先引入有關問題，讓學生在認知結構上產生沖突，然后使學生主動參與探索、思考發(fā)現(xiàn)，從而體會概念的提出過程，再由學生用自己的語言闡述概念。在揭示概念實質時，可通過設計問題，讓學生以自學的形式，對要領進行歸納、整理，通過比較區(qū)別，揭示實質，形成新的知識結果，而且學生之間在討論中能相互補充，使他們的知識、能力得到完善和提高，同時也能培養(yǎng)學生之間的合作精神。

（三）課堂教學內容要開放

教師要突破教材和時空的局限，結合學生已有的認知結構、心理水平和生活實際，面向社會、面向生活、面向學生，創(chuàng)設出各種具有開放性、挑戰(zhàn)性的教學情景和開放性的教學內容。

1.教學內容的生活化

新課程特別倡導用具體的、有趣味性的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入物理活動，這體現(xiàn)了物理教學的基本要求。因此，物理課堂從創(chuàng)設問題情境，到練習題以及思考題所選用的素材都應盡可能選擇生活中學生熟知的實例，且具有趣味性、富有挑戰(zhàn)性。只有這樣的精妙設計，才能使課堂教學內容不再空洞、枯燥，拉近物理與我們生活的距離，讓學生親自感受到物理來源于生活。

2.教學內容的創(chuàng)新化

創(chuàng)造性思維是物理中最可貴的、層次最高的思維品質，它是創(chuàng)造力的核心，也是新一輪物理課程改革的方向。課堂教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的突破口之一是開放題的引入以及大力提倡的解法多樣化。以開放題為題材，讓學生進行開放性思維訓練，教師可設計一些具有不確定性、非唯一結論的問題。如條件不很清晰、不很完備，需要探尋和補充的問題，盡可能給學生提供一個寬闊的想象空間和展示學生自身水平的舞臺。

總之，新課程呼喚新的教學理念，在新的教學理念指導下，物理課堂教學的過程和方法也必將產生質的變化。我們只有認真鉆研和學習，努力提高理論水平，才能適應新形勢下的物理教學，才能全面提高學生的各方面能力。