談物理教學中的素質教育

摘 要：文章論述了物理學在素質教育中的作用，分析了傳統物理教學中存在的問題，提出了在物理教學中實施素質教育要注意的三個問題。

關鍵詞：物理教學 素質教育

實施素質教育是提高國民整體素質的需要，是培養21世紀所需人才的需求。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“全面推進素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”在物理教學中實施素質教育，是全面落實素質教育的內在要求和必然途徑，是廣大物理教育工作者面臨的一個新課題。為了承擔起素質教育這個歷史使命，物理教師應充分運用物理學科的特殊性，努力實施素質教育。

一、物理學在素質教育中的作用

物理學不僅是自然科學的基礎，也是人類文化的重要組成部分。在培養學生的辯證唯物主義世界觀，培養學生的探索精神、創新精神、科學的思維方法等方面，物理學對素質教育的作用是其他課程所不能替代的。大量的事實證明，物理學是源于實際又指導實際的一門思維創造型學科，是培養學生抽象思維的重要載體。物理學中研究的各種抽象模型，運用的主要是抽象思維方法。而這種抽象思維的培養對學生全面素質的提高、分析能力的加強、創新意識的啟迪是至關重要的。

物理學是學生接受美感熏陶的一條途徑，是人審美素質的一部分。隨著人類文明的發展和科學的進步，這一事實也逐漸為人們所認識。實際上，物理為之努力的目標：將雜亂整理為有序，使經驗升華為規律，尋求各種物質運動的物理表達式等，都是物理美的體現，也是人類對美感的追求。這種追求對一個人精神世界的陶冶起著潛移默化的影響，而且往往是一種創新的動力。

二、傳統物理教學中存在的問題

近年來，由于多種因素引發的單純應試性教育，使考分成為決定學生命運關鍵和評價教師的主要依據，致使教師為考試而教，學生為考試而學。為了提高學生的分數，教師花費大量時間和精力去進行題型教學。與之相適應的是“注入式”教學方法。這種教學法的特點，一是課堂上教師圍繞各種題型講細、講透，試圖讓學生“一聽就懂”。這種做法，不僅課堂信息量少，而且助長了學生學習上的依賴心理，養成懶于思考的陋習，嚴重阻礙了創新意識和創新能力的培養。二是課后不留余地，學生以題代學，埋頭做題，很少看書，忽視對物理概念、物理思想的理解，物理知識的應用更是談不上，更不用提創新意識的培養了。三是過于注重解題技巧的訓練，忽視從直觀和問題背景方面的引導，走的往往是一條只講推理不講道理的“最捷”路線，使學生難于活潑、主動地學習。

三、在物理教學中實施素質教育要注意的幾個方面

1.轉變物理教育思想，更新物理教育觀念。

在教學思想上，樹立現代教學觀，把學生作為一種獨立的、具有創造性的多方面和諧發展的人來培養，將知識的傳授與能力的培養統一起來。堅持通過知識的學習來促進學生的發展，又以學生自身的發展促進對知識的掌握。要由傳授知識為主的物理教育向融傳授知識、培養能力、提高素質為一體的物理教育轉變，改革原有的教學思路，摒棄舊的教育思想，把教學的著眼點放在培養學生自主學習、發展獨立思維能力、開發創新潛能上，確立以培養學生創新意識、創新精神和創新能力為目標的教育思想，重視對物理思想的分析講解，以創造者和發明者的身份去教和引導學生學。這種教學思想的教學方法具體體現在以下四個方面：問題的提出、處理問題的基本思想、實現基本思想的具體步驟、處理問題的各種技巧。其中前兩個是核心，是教師教和學生學得以成功的關鍵。一般說來，處理問題的基本思想都是簡單的。但是這種基本思想常常是隱含在龐雜的內容之中，需要教師下工夫引導學生去找，去概括，去總結，并用簡單明了的語言來表達。當前我們的教學模式，對學生提出問題、分析問題、解決問題的能力培養不夠，以致學生對處理問題的基本思想很模糊或者根本不清楚，而一下子陷入大量計算當中，或者把技巧當作一般方法，從而使物理顯得神秘莫測。最后做了許多題，卻不知其所以然。

2.加強物理教學研究，改革物理教學方法。

在教學方法上，堅持多樣性和開放性，突出啟發式和討論式教學方法，做到“開而弗達，導而弗牽”，努力培養學生的創新精神。一是要尊重學生的主體地位，大力提倡民主的教學氛圍，徹底改變教師的“一言堂”，鼓勵學生大膽質疑，善于發現問題、提出問題，勇于發表自己的見解，努力培養學生的探索能力。二是要教給學生學習的方法，教會學生自學、思考、討論、總結，努力培養學生的自得能力。一項對老鼠的實驗表明，飽食終日，不要為生計發愁的老鼠的生存能力與平均壽命明顯低于半饑半飽的老鼠的生存能力與平均壽命，同樣，我們的教師也在慨嘆，現在的生活好了，教學條件改善了，手段也先進了，怎么與七、八十年代相比，學生的邏輯思維和推理能力明顯下降。毋庸置疑，在教學方法上，我們的教學甚至教材已養成了“不吐不快”的陋習，整個教學過程越俎代庖，不給學生留有余地，忽視了對學生自我發展能力的培養。

3.完善物理教育評價內涵，改進物理教學手段。

要圍繞物理素質教育積極探索，拓寬物理教育評價的思路，不斷完善物理教學評價的方法和模式。要從素質教育內涵所設定的教學目標體系出發，設計考評物理教學質量成果的指標體系、質量標準與考核辦法體系。素質教育不能取消考試，關鍵是要轉變評價功能，解決評價物理教學質量的指導思想和方法論。要淡化考分的分等、選拔功能，強化普及教育、檢驗、反饋、激勵的綜合功能，把學生的創新能力和創新意識作為衡量物理教學質量的核心指標。要從教育評價出發，不但看學生在物理課上達到的絕對水平成績，更要重視學生在物理學習中的進步幅度與努力求知程度，激勵學生不斷上進，盡可能通過考核評價的條件作用來實施物理教學過程中的良性反饋調節，實現物理教學目標。

在教學手段上，應充分運用現代教育技術特別是計算機輔助教學，構建適合學生認知活動的學習環境，激發學生的學習興趣。計算機圖文并茂，集聲音、文字、色彩、圖像功能于一體，有利于促進學生發揮學習的積極性和主動性，計算機的超文本功能有利于加強知識、理論與實際的聯系，便于知識點在新情景中的轉換。借助現代教育技術，可以為教學提供豐富的背景材料。我們不僅關心問題的結果，更注重知識的發生過程，學生在充實的背景下，可以用自己的方式思考問題，選擇解決問題的方法和策略。

參考文獻：

[1]杜長進等著.物理教育通論.北京師范大學出版社，1991.

[2]趙福慶著.素質教育實施策略.青島海洋大學出版社，1998.

[3]劉堂江等著.素質教育的理論研究與實踐探索.中國和平出版社，1998.