探討足球教學中ＤＩＹ模式的運用

摘 要：本文應用文獻資料法、問卷調查法和實踐研究法，把原用于服務領域的“DIY”（Do it yourself）模式引入足球教學中，取得良好的效果，本研究為提高足球的教學效果提供了有效的嘗試。

關鍵詞：“DIY”模式 足球教學

1前言

目前高校足球教學基本還沿用傳統的教學模式（教師講解、示范，學生模仿的單向傳遞），包得過多、統得過死”，利于學生健康意識、習慣和興趣的培養，這種模式已無法適應當今教學的需要，筆者在教學中嘗試引入“DIY”模式，旨在提高足球教學效果。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以湖南財經高等專科學校、湖南商學院2003、2004、2005、2006年選項、選修足球的大二、大三學生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法。查閱的主要文獻資料為：有關高等教育體育教學方面的研究資料；有關培養學生能力方面的研究資料；有關終身體育方面的研究資料。

2.2.2 問卷調查法。對研究對象實驗前后分別進行問卷調查，內容包括：對足球的了解、掌握、喜愛程度學習的目的、態度等方面。調查問卷采用試題形式，以客觀題為主，主觀題為輔。

2.2.3 實踐研究法。2003、2004年在各足球選修班廣泛實驗，不斷改進。2005、2006年在選修班學生中系統使用“DIY”模式，并逐步完善。

2.2.4 數理統計法。為了保證調查結果的有效性和可靠性，能夠充分說明所要論證的問題，對設計的調查表進行信度和效度的檢驗。

3 研究結果與分析

3.1 “DIY”模式實施的方法

實踐表明在足球教學中實施“DIY”模式，必須以學生掌握一定的基本理論知識、基本動作為前提。如：基本踢、停、傳動作，基本戰術意識，基本理論。所以“DIY”模式的運用一定要結合其他教學模式協調運用。

3.3 “DIY”模式有利于學生學習態度的轉變

“DIY”教學模式為學生提供了一個相對寬松的學習環境，學生相互學習，在教與學的過程中對知識有了更深的認識和了解，提高了學生的學習興趣和學習積極性，學生的學習態度也由“要我學”轉變為“我要學”。“DIY”模式的運用有利于學生的自主學習和終身學習。

3.4 “DIY”模式有利于學生能力的培養

“DIY”模式要求學生在一定的范圍內充分利用各種資源，不斷自我探索，去實現目標。學生在掌握知識的過程中，逐漸學會收集信息、處理信息，真正達到學生主動建構知識。足球教學中“DIY”模式要求學生以小組為單位自練、自編、自創，這有利于培養學生的實踐能力、編排能力、自我表現的能力和團結協作能力。

3.5 “DIY”模式教師角色的轉變

在足球“DIY”教學模式中，教師由傳統教學中知識的傳授者轉變為教學活動的指導者、參與者、組織者。“DIY”模式對教師的要求也提高了，教師對教學過程中出現的一些問題沒有預見性，學生隨時會提出疑問，教師必須不斷總結與學習，才能控制教學的總體形勢。

4 結論

4.1 運用“DIY”模式進行足球教學，能提高學生學習的主動性，培養學生的多種能力。

4.2 運用“DIY”模式進行足球教學，有利于提高學生對足球的興趣以及對足球的了解和掌握程度，這為足球成為其終身體育項目打下了堅實的基礎。

4.3 運用“DIY”模式進行足球教學，對教師提出了較高的要求，教師對教學情境的設計和教學總體形勢的控制成為運用“DIY”模式教學中的關鍵。

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