新升本科院校文科高等數學教學研究

摘 要：對大學文科專業學生開設數學課程的重要性已經毋庸置疑，而作為我國高等教育向大眾教育轉變的產物——新升本科院校，在文科數學的教學方面面臨著巨大的挑戰。其生源錄取分數較低，數學基礎較差，學習習慣不好，如何搞好文科數學教學是這類院校亟待解決的課題。本文結合教學實踐經驗，闡述了新升本科院校文科數學教學中的主要問題及應對措施。

關鍵詞：新升本科院校 文科數學 數學思維

引言

大學文科數學課程建設有狹義和廣義之說，狹義是指經管類高等數學、概率統計等系列數學課程的建設，廣義還應包含文、史、哲、藝等更多文科類院系學生的數學教學。在我國高等教育大眾化有效實施、知識經濟時代漸趨來臨、綜合國力競爭日趨激烈的背景下，進行廣義高校文科數學課程建設具有戰略意義［1］。而作為我國高等教育由精英教育模式向大眾教育轉變的產物——新升本科院校，在大學文科數學課程建設方面正面臨著巨大的挑戰，如何在生源較差的實際情況下，保障教學質量適應本科教學要求，實現“內涵”升本，是亟待解決的問題［2］。

1.新升本科院校文科數學教學障礙分析

新升本科院校文科數學教學所面臨的困難主要有：（1）新升本科院校的學生錄取分數較低，數學基礎較差。（2）高中文理分科出現的文理偏科，使文科生對數學的學習興趣普遍不高。（3）沒有養成良好的學習習慣和學習方法。不懂得怎樣去學習，如何分配學習時間，對數學的思維方式知之甚少。（4）多數文科生認為開設數學課同自己的專業沒有太大的聯系，學不學沒有什么影響，部分教師也對開設文科數學的重要性沒有太多認識，所以比較消極地對待教學工作，教師在講臺上唱獨角戲、滿堂灌輸，學生消極被動地聽課，教與學難以實現互動。（5）懶惰和畏難情緒隨時作祟。遇到難題，他們常常選擇放棄。（6）對高等學校教學模式的不適應。進入高校以后一下子面對那么多門課，每門課龐大的知識量令他們接應不暇。文科生對數學教學的不適應感觸尤其強烈。另外高中階段習慣了“靠老師”的灌輸式學習，現在一下子要轉變為靠自己的自主式學習，就更加感到不適應。（7）數學的抽象性使得數學問題的解決經常伴隨著困難，使本來基礎較差的文科生常有挫敗感而逐漸失去信心。

2.應對策略

針對新升本科院校文科數學教學中的問題，要搞好新升本科院校文科數學教學，首要的是加強認識與宣傳，從社會需要層面理解其重要性、必要性和迫切性。使師生及校方、社會各方面給予充分的重視，這是搞好文科數學教學的前提。其次，充分考慮文科學生的特點，明確教學內容。文科生的專業特點決定了文科數學不宜對學生要求太高。教學內容不能只在理科的教材的基礎上加以刪減，建議任課教師與院系專業教師共同商議、確定講授的內容，切合學生當前及今后發展的實際，有利于整體目標的實現。教學目標應突出數學思維的訓練。以數學思維過程為線索，通過講解數學概念及概念形成背景，引導學生品味數學思維的特征，可以穿插數學史，以分析大師們的思維歷程和個性魅力感染學生。第三，結合數學建模開展數學應用教學，讓數學走進學生生活。在學習數學的過程中，體味生活中的數學，自覺地把數學與現實結合起來，嘗試用數學眼光觀察大千世界。第四，尊重學生學習知識的客觀規律，由淺入深，循序漸進，表揚為主，幫助學生逐步樹立信心，消除畏難情緒，養成愛鉆研的好習慣。第五，加強學習方法的指導，幫助其養成提前預習、及時復習、注重效率等好的學習習慣，即所謂“授人以漁”，使其自主學習，自己去把握知識、去發現問題，教師在整個教學中只起“導”的作用。第六采取多種形式和手段豐富教學內容，激發學生的積極性。借助多媒體技術使文科數學教學變得生動而又直觀，使數學內容具有更強真實感和表現力。最后，改變考核方式。應提倡根據人文專業的特點，采用以考核學生理解程度為主的開卷考試，形式也應不拘一格，例如，讓學生就數學中某一認識較深或較感興趣的問題，與自己專業相結合做一點研究。倘若他們認真而不是敷衍地完成，可能一生都會記住這一經歷與結果，而其中的啟示與教益更會讓他們受

益終身。

結語

數學作為一個工具學科，不僅對理科專業學生來講至關重要，對文科學生良好思維品質的形成，創新意識和創造能力的培養也具有重要意義。新升本科院校文科數學教學面臨眾多困難，要實現專科向本科的轉變，辦出特色，文科數學教學改革首當其沖。

參考文獻：

［1］柳福祥.大學文科數學課程建設的探討與思考.咸寧學院學報，2007.27，（3）：21-22.

［2］王亞玲.關于大眾化教育進程中因材施教的思考.［J］.黑龍江高教研究，2006，11，116-117.