得者為智 失者為慧

摘 要：筆者通過富有生活化的教育活動——打電話，論述了只有生活與教育的有機整合才能使教育對生活進行改造，并體現生活的特點。

關鍵詞：教學 反思 打電話

古語云：“得道者多助，失道者寡助。”可我發現在我們教師的教學反思中“得道”、“失道”都多助。打電話這一活動在幼兒生活中是經常看到或接觸的，在我們中班娃娃家經常可以看到孩子們在撥打電話，雖然時常是自言自語，但還是沉浸在這種境界里。現實生活中幼兒喜歡撥動自己家中的電話或家長的手機。如何實現幼兒感興趣的生活活動的教育價值呢？我在思考。《幼兒園教育指導綱要》指出：生活是幼兒園課程的源泉。“幼兒的發展特點和學習能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒的生活相關聯的。生活是幼兒園課程設計和實施的現實背景，不考慮現實生活背景的課程不可能真正是適宜兒童的課程，遠離幼兒生活背景的內容難以讓幼兒真正感受和領悟，難以進入幼兒的認知結構之中”。是呀，只有生活與教育的有機整合才能使教育對生活進行改造，并體現生活的特點。我設計了富有生活化的教育活動——打電話，通過活動的實施進行了反思。

一、善于利用，充分尋找結合點

打電話這個活動是綜合性活動，綜合就是要使不同學科內容產生有機聯系，使它們不再處于割裂、分離的狀態，從而形成一個產生教育影響的整體，并非有聯系就是綜合，綜合需要形成一個有機的整體。

目標的確定是為打電話這個活動服務，環節過渡自然和諧，層層遞進，讓孩子在快樂的學習氛圍中大膽地探索，在生活活動中挖掘更多的教育價值，培養孩子的獨立生活能力、學習自己解決生活問題能力、感受和朋友、家人通話的快樂等等。本次活動同時也感受到了關愛他人的美好情感，如金嘉怡小朋友生病了，通過讓幼兒看著電話號碼來打電話，了解朋友的病情送去慰問和關心，這也是一種對《綱要》情感要素的深刻理解。活動不僅追求技能方面，也要考慮良好品質的形成。我將顯性目標與隱性目標有機融合，讓幼兒在活動中學習到本領，感受到情感，使活動充滿人性化。

二、等待設疑，引導探索

1. 設置情景，引發興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”如何一下子吸引幼兒是關鍵，我就讓幼兒觀看一段我女兒打電話給她姐姐的錄象引出話題——打電話。孩子受到聽覺、視覺沖擊，全神貫注、興趣盎然。我女兒是我們班幼兒很熟悉的朋友，所以大家都很好奇：“看，是天天！”大家注意的焦點一下子就集中了，我很自然地開始提問，激起了幼兒的嘗試探索性。可見，關注幼兒的興趣點，選擇其感興趣的話題，是有效教學的關鍵。

2. 體驗嘗試，掌握技能。

歷來，生活教育往往以傳遞的方式進行，大的傳小的，經驗豐富的傳經驗淺薄的。為引發孩子主動學習，讓孩子真正成為自己生活的主人，生活活動也需要，同時也可以用探究的方式開展。如幼兒嘗試著說自己的電話號碼，自己嘗試著手口一致地指著說自己的電話號碼，再自己嘗試著撥打自己的電話。這些都是讓幼兒自己來動嘴、動手、動腦來探究問題。在這過程中出現一些情況，正是有這些情況的出現才使活動更顯真實。如在給金嘉怡朋友打電話時她爸爸的電話已關機，自然引導——怎么辦？有的幼兒出了錯，如李景辰開始說時是這個電話號碼，可是在打時就發現自己說的電話號碼是錯誤的，這就引出又一個生活問題——打錯電話怎么辦？并讓幼兒知道打錯電話是經常發生的事，電話號碼正確很重要。李詩怡在給媽媽打電話時，發現媽媽的電話已關機，我就隨機讓幼兒猜猜她的媽媽可能怎樣？有的幼兒認為可能在睡覺，那就自然引出別打擾人。張云驥嘗試著撥打他媽媽的電話，有一段很長的等待過程，這個等待也是一種品質的培養。幼兒在這種嘗試——不成功——再嘗試——成功的過程中體會了生活中酸甜苦辣的滋味。

3. 精心準備，恰當運用。

首先整個活動教具的準備是有特色的。一、真實性，打電話用的手機是真的，用這種教具更符合中班幼兒的年齡與需求。手機邊打邊報數的功能吸引力很大，幼兒似乎已把它當成了寶貝。二、教育性，我采用了電化教學手段，用兩段錄象作為教具。通過第一段打電話錄象的播放讓幼兒真實地感受到打電話的步驟和表述。通過第二段接電話錄象的播放，形象地再現了接電話時的禮貌用語，為全體幼兒做出示范和表率。如果教師主動來告訴幼兒該怎樣怎樣，幼兒被動接受，這樣就體現不出新理念。以同樣為幼兒的孩子來說來做，幼兒就會主動去模仿去學習，這種主動性就是幼兒學習的動力和驅動。所以兩段錄象不僅是起到分兩個過程的作用，更起到推進發展的作用。三、鋪墊性，數字卡片的運用不僅起到認讀的作用，我也做了一下鋪墊，因為在教學活動中數字7、8、9幼兒還不會書寫，這樣在設計電話卡時就會出現問題，有參照可能會解決些問題。

三、根據實際，需隨機調整

在整個教學活動中出現了一個小插曲——我放在桌上的手機忽然響了。這一響，打斷了我的正常活動，我第一反應就是關掉。活動后我想到這不正是一個最真實的接電話的情景嗎？真實“機不可失，時不再來”，錯過了才感受到。所以在隨機性方面還需不斷鍛煉。

“學而不思則罔，思而不學則怠”，古人的這句話不知給現代的你有何新的啟示呢？這不正是我們手中的法寶嗎？學習——反思——再學習將成為我們每個幼兒教師的成長階梯。我們將會從中得益非淺、受惠無窮！