增強中職德育課教學實效性的途徑

《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“學校要根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點，努力探索新世紀、新階段未成年人思想道德建設(shè)規(guī)律，培養(yǎng)他們高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，提高思想道德素質(zhì)。”中職學校德育課教學是對中職生進行思想道德建設(shè)的重要渠道，是育人的重要環(huán)節(jié)，在學校德育工作中具有特別重要的地位，其功能具有不可替代性。但目前的中職德育課存在教師厭教、學生厭學的情況，在考試壓力下，學生極不愿意又不得不去背書本，使德育課教學實效受到嚴重影響。如何改變這種現(xiàn)狀是我們每一個德育課教師應該思考和研究的問題，我在長期德育課教學實踐中體會到：尊重、理解學生，營造和諧課堂、編寫校本教材，理論與實踐相結(jié)合，是增強中職德育教學實效的有效途徑。

一、尊重、理解學生，找準感情接近點

人是感情的動物，情感共鳴是人與人之間彼此接受的前提。現(xiàn)在的學生大多是獨身子女，從小受到父母百般呵護，一切以自我為中心，性格逞強，意志薄弱，感情脆弱，要么因家庭環(huán)境、經(jīng)濟條件等原因表現(xiàn)為膽怯自卑，謹小慎微，到了中職學校普遍對理想、前途感到困惑迷茫，但他們又渴求尊重、理解、關(guān)愛。常言道：“寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。”在一個優(yōu)秀教師的眼中，學校里沒有“差生”，只有學有困難的學生，中職學生在初中普遍是學困生，且有中考失敗的經(jīng)歷，他們承受著更大的心理壓力，作為教師應該對這些學生給予特別的關(guān)愛和耐心的心理疏導，尊重他們的人格，發(fā)現(xiàn)他們的長處，因勢利導，幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)健全的人格。只要理解了他們，就能變單向灌輸為雙向交流；給予這類學生更多的關(guān)注、熱愛，注入更多的情感，必然有利于改變學生的學習態(tài)度，增強教學的實效。

二、增強親合力，營造和諧課堂

著名心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”有人對中職學生作了一個問卷，其中有一個問題：最想對老師說的話是什么？絕大多數(shù)學生的答案極為相似：“希望老師不要板著臉孔說話，不要重復與羅嗦。”兩句普普通通的話，卻擊中了現(xiàn)今教學的要害。學生渴望教師不要對他們冷酷無情，不要重復那些講過千百遍的空洞乏味的道理。我們的學生希望自己的教師不僅是一個長者，更是一個智者，有寬闊的視野，有年輕的心態(tài)，課堂上富有激情，煥發(fā)誘人的青春和活力，有親和力。人非草木，孰能無情，教師的每一句話都會在學生的心海里掀起情感的波濤，激起強烈的共鳴。因此，教師要多一些寬容，少一些責備，盡量縮小與學生的空間、思想和情感距離，融入到學生中去，與學生進行平等的雙向交流，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，引導學生進行積極思考。教學是教與學的雙邊活動，僅靠教師唱獨角戲是不夠的。為增強教學實效性，必須營造民主和諧的課堂氛圍、充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用，讓學生主動參與到教學活動中來，如通過開展辯論、討論、演講、交流心得、角色扮演等活動，讓他們的個性得到盡情張揚，情感得到充分展現(xiàn)。實踐證明，和諧的課堂氛圍，良好的師生關(guān)系能使學生產(chǎn)生積極的認知興趣、主動的參與意識，在輕松愉悅的氛圍中達到知識學習與情感體驗的有機統(tǒng)一，進而增強德育課教學的實效性。

三、編寫校本教材，推進案例教學

隨著時代的發(fā)展，中職學校學生的思想狀況變得越來越復雜，加之現(xiàn)行德育教材對學生來說要么太抽象，要么案例太陳舊，缺乏說服力，學生普遍感到枯燥乏味，甚至失去興趣，這就迫切需要提高教師素質(zhì)，增強育人本領(lǐng)。為進一步整合德育資源，增強德育教學工作實效性，我校積極組織教師編寫了適合本校學生的德育校本教材，以年級為時間界限進行了分類編寫，如：針對《經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識》對學生來說太抽象的實際，我們在保證學生能懂得馬克思主義基本經(jīng)濟常識和政治常識同時，采用必修內(nèi)容與選修內(nèi)容相結(jié)合的靈活教學方式；針對《職業(yè)道德與職業(yè)指導》案例太陳舊，缺乏說服力，我們根據(jù)我校安置辦教師反饋的信息，全面收集學校優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、敬業(yè)的事跡，編寫了《創(chuàng)業(yè)者的足跡》教育學生，激勵學生。這些校本教材對學校德育教學工作起到了積極推動作用。

在多年的德育課教學中，我知道：學生對德育知識點的記憶是短暫的，而對一些喜聞樂見的案例的記憶是長久的。案例教學是激發(fā)學生學習興趣、提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法，是一種啟發(fā)學生研究實際問題，注重學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學方法。我校在編寫校本教材的同時，積極推進案例教學，教學中由于采用一個個鮮活的案例有針對性地教育學生，讓學生有了一個體驗、討論、質(zhì)疑、點評案例的過程，從而激發(fā)了學生學習積極性，增強了教學的實效性。為保證課堂教學案例的真實性、科學性、新穎性，讓學生參與到活動中來，我還鼓勵學生多渠道，多形式收集案例，如課本上現(xiàn)成的典型案例；報刊雜志、電視中的案例，如中央電視臺的《今日說法》節(jié)目學習性很強;根據(jù)相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)一定的情景，親自動手進行編輯組合成一個新的案例等。這樣就避免了空洞的說教，達到了學習知識與情感體驗的統(tǒng)一，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，進而增強了教學的實效性。

四、理論與實際相結(jié)合，幫助學生解困惑

隨著現(xiàn)代科學的突飛猛進發(fā)展，社會生活千變?nèi)f化，所用教材尤其是德育課教材有跟不上客觀形勢發(fā)展的內(nèi)容。德育課不是教材上有什么就講什么，社會現(xiàn)實中發(fā)生什么就講什么，而是要在講透理論知識的前提下，充分考慮學生的情感發(fā)展、生活境遇、人生體驗以及社會發(fā)展等實際，指導和幫助他們處理日常生活中遇到的困惑，解開學生思想上的“結(jié)”，這樣的政治課才會受到學生的歡迎，因此，教學中教師一定要把課本上的理論和現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來。只要證明理論能解決實際問題，學生對德育課不但不反感，還會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此我對于一些理論觀點，為了尋找充分的論據(jù)，盡可能地引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，以增強說服力。如在學習職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容時，讓學生通過社會調(diào)查，去了解各行各業(yè)中先進人物的成長經(jīng)歷，從中體會要成為一名職業(yè)英才，除了具備過硬的職業(yè)技能，還必須具備愛崗敬業(yè)、誠實守信、團隊合作的職業(yè)精神；在講《價值規(guī)律作用的表現(xiàn)形式》時，在學生自學教材的基礎(chǔ)上，設(shè)問：“究竟是價格圍繞價值轉(zhuǎn)，還是價值圍繞價格轉(zhuǎn)？”然后帶領(lǐng)學生到農(nóng)貿(mào)市場或超市對商品價格及其變動情況作調(diào)查，再到課堂上進行匯報，這樣大多數(shù)學生都能依據(jù)自己在農(nóng)貿(mào)市場的親身體驗，很快得出正確的觀點，從而達到增強德育課教學實效性的目的。

總之，未成年人的思想道德建設(shè)是一項偉大的未來事業(yè)，教育的目的決定著把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人。教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”遵循青少年身心發(fā)展和思想品德形成規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及“位卑未敢忘憂國”的愛國主義情操，讓他們明白步入社會乃至終生需要審慎的是什么，是學校思想政治教育的根本任務和最終目的。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念，堅持以人為本，圍繞學生開展教學工作，努力探索思想政治教育和未成年人思想品德形成規(guī)律。