合理開展小組合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生的發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是發(fā)展性教學(xué)策略之一，關(guān)注的仍然是學(xué)生主體性的發(fā)展，我們希望學(xué)生能通過小組合作實現(xiàn)獨立、主動和創(chuàng)造性的發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計當(dāng)中應(yīng)當(dāng)意識到，活動任務(wù)的本身必須在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有一定的“坡度”，要正確、合理、創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源，讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)任務(wù)時能切實感受到這個問題有必要進行思考，甚至還需要依賴小組其他成員的結(jié)論加以對比驗證；或者是學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)度，讓學(xué)生意識到有必要進行分工合作；或者是小組活動的過程和結(jié)論能具備激發(fā)小組活動的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性的作用。

在課堂教學(xué)中小組合作交流的幾種方法：

一、科學(xué)合理組建學(xué)習(xí)小組，促進學(xué)生共同參與

為了使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，我們在編學(xué)習(xí)小組前，必須對每一位學(xué)生進行摸底調(diào)查，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量把優(yōu)、中、后進學(xué)生按1∶2∶1的比例搭配為四人小組或五人小組，把學(xué)習(xí)困難比較大的幾組分別編到各大組的前頭或責(zé)任心比較強的班干部當(dāng)中，以便班干部的輔導(dǎo)和教師多加關(guān)心，及時予以輔導(dǎo)，使他們在教師和同學(xué)的指導(dǎo)下同樣能享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而樹立學(xué)習(xí)信心。

二、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動探索

心理學(xué)研究表明：在兒童的精神世界中，學(xué)習(xí)探索的欲望尤為強烈。如果教師在組織合作學(xué)習(xí)時，精心設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，基礎(chǔ)性、層次性、實踐性、開放性、合作性，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，他們就會主動地地投入到探索知識的學(xué)習(xí)活動中去。例如，在教學(xué)“長方形周長計算”時，考慮到學(xué)生對非常規(guī)圖形缺乏了解，我們希望通過一定的活動拓展學(xué)生的知識面。我們設(shè)計了這樣一組有利于合作學(xué)習(xí)開展的活動：給學(xué)生提供多組變形圖形（十字形、階梯形、平行四邊形等），請學(xué)生比較它們的周長，量出周長。由于圖形設(shè)計對于剛剛掌握長方形周長公式的學(xué)生而言具有一定的難度，而且圖形的樣子又打破了常規(guī)圖形的慣例，所以課堂上學(xué)生看到題目的同時便忍不住想自己動手試一試，這就是自主性的獨立思考?？墒?，由于很多學(xué)生對自己的研究成果不敢確定，此時便可以引導(dǎo)學(xué)生從小組交流中獲得驗證，從而達到共同發(fā)展的目的。另外，在設(shè)計作業(yè)時，由易到難，有一定坡度，使學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生可以多做一些題，或選做后面難度較大的題，充分發(fā)展其聰明才智。

三、小組分工合作的辦法

小組分工合作是體現(xiàn)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和團結(jié)向上的學(xué)習(xí)精神，小組在學(xué)習(xí)中充分進行分工合作，讓每一個學(xué)生承擔(dān)其中一部分任務(wù)，才能更好地體現(xiàn)出小組交流的學(xué)習(xí)精神。如，四年級數(shù)學(xué)“平行四邊形和梯形的特征的教學(xué)”這一節(jié)課，有長方形、正方形、平行四邊形、梯形，內(nèi)容多，知識點分散，小組可以分工合作，每人承擔(dān)其中的一個或兩個圖形，然后小組交流達到完善；教材中要求加強學(xué)生的動手操作，這時教者可以充分地讓學(xué)生分工合作，在釘板上圍成各種不同的圖形，同時還可利用七朽板拼成各種的四邊形、梯形；在如教學(xué)“實際測量”時讓2人負責(zé)測量，1人負責(zé)記錄，1人負責(zé)統(tǒng)計等分工，這樣就不容易出錯了，而且讓學(xué)生在發(fā)生困難時自己提出合作任務(wù)，結(jié)果大大調(diào)動了學(xué)生積極性，配合默契，產(chǎn)生了很好的合作效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生會表述自己的思想

在小組合作學(xué)習(xí)中，只有準(zhǔn)確表達自己的意思，才能更好地與同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生要準(zhǔn)確完整地表達自己的意思。如教學(xué)第七冊“億以內(nèi)數(shù)的讀法”，要求學(xué)生能流利地述說含有兩級的數(shù)的讀法的步驟和法則，表述書本和自己的意思，如：（一）先讀萬級，再讀個級；（二）萬級的數(shù)，要按照個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個“萬“字”；（三）每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數(shù)位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個“零”。

五、指導(dǎo)學(xué)會傾聽別人的述說

學(xué)會傾聽別人的述說并能聽懂從而積極響應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，從而也就要求學(xué)生必須做到認(rèn)真傾聽才能做出客觀正確的評價。

因此，在現(xiàn)在的課堂上，作為教師，我們很少重復(fù)學(xué)生的表述，而是有意讓學(xué)生說說“你聽懂了他的話嗎？懂了請你再說給大家聽一遍”或“你覺得他講得怎么樣？如認(rèn)為好，請說說好在哪里，如認(rèn)為不妥，說說不妥在哪？”而且時不時表揚聽得認(rèn)真的學(xué)生與敢于懷疑和否定的學(xué)生。

六、合理評價合作學(xué)習(xí)，調(diào)動參與學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果教師適時合理地對合作學(xué)習(xí)進行評價，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

在合作學(xué)習(xí)中，如果一個學(xué)生的一個有質(zhì)量的問題、一次精彩的發(fā)言、一次成功的操作，得到組內(nèi)其它成員的佩服，得到教師的贊許，將再次激起他探索求知的欲望，使學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，給學(xué)生創(chuàng)造了主動發(fā)展的機會。一次認(rèn)可也是一次成功，成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信、自我肯定等一系列良好情緒情感體驗。這種良好體驗的不斷實現(xiàn)，能激起學(xué)生強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

總之，新課程理念下，教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)改革的基本。教育要以人為本，其目的是促進人的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，必須把人的發(fā)展放在首位。合作學(xué)習(xí)僅是一種教育模式，我們要充分、有效、靈活地運用于教學(xué)實踐，促進學(xué)生主動發(fā)展，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。