論語言測(cè)試對(duì)英語教學(xué)的反撥作用

摘要： 語言測(cè)試是英語教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，也是檢驗(yàn)英語教學(xué)成效和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。任何測(cè)試都具有反撥作用，但目前在我國(guó)英語教學(xué)實(shí)踐中對(duì)測(cè)試的反撥作用不夠重視。本文從語言測(cè)試和語言教學(xué)的關(guān)系出發(fā)，主要從教與學(xué)兩方面分析了語言測(cè)試對(duì)英語教學(xué)的正向反撥作用和負(fù)向反撥作用，并針對(duì)性地提出了如何提高正面反撥作用的一些途徑，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 語言測(cè)試 英語教學(xué) 反撥作用

引言

語言測(cè)試是20世紀(jì)60年代在西方國(guó)家逐漸興起的一門獨(dú)立的跨學(xué)科的綜合性學(xué)科。隨著國(guó)內(nèi)外語言學(xué)理論、語言教學(xué)方法，尤其是第二語言教學(xué)方法的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，以及心理測(cè)量理論在語言測(cè)試中的廣泛應(yīng)用，語言測(cè)試作為語言教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)引起越來越多的學(xué)者們的關(guān)注。目前我國(guó)關(guān)于語言測(cè)試的研究甚少，大多數(shù)外語教師對(duì)語言測(cè)試的了解也很淺顯。而語言測(cè)試和語言教學(xué)，二者關(guān)系密不可分。語言測(cè)試在很大程度上影響著語言教學(xué)，這種影響就是反撥作用。反撥作用有正面的，也有負(fù)面的。那么，如何克服測(cè)試的負(fù)面作用，充分利用其正面作用，使之更好地為英語教學(xué)服務(wù)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，是近幾年該領(lǐng)域研究的焦點(diǎn)問題，也是學(xué)者們需要進(jìn)一步研究解決的問題。

一、反撥作用的概念

任何測(cè)試都有反撥作用（washback or backwash）。“反撥作用”這一術(shù)語專指在教育領(lǐng)域中測(cè)試對(duì)教學(xué)（包括教和學(xué)）的影響或反作用。反撥作用是語言測(cè)試教學(xué)效果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要方面。Hughes把反撥作用解釋為：“語言測(cè)試對(duì)教與學(xué)所產(chǎn)生的影響。”Messick認(rèn)為，反撥作用是指“測(cè)試不同程度地影響從事語言教學(xué)的教師和從事語言學(xué)習(xí)的學(xué)生去做他們本來沒必要去做的事情”，這種影響“解釋為反撥作用”。Liz Hamp-Lyons也指出：反撥作用“用于普通教育、語言教育和語言測(cè)試中，用來解釋一種產(chǎn)生測(cè)試、教學(xué)和學(xué)習(xí)三者之間的相互關(guān)系和影響”。

盡管學(xué)者們對(duì)反撥作用的表述不一，但都是用來解釋語言測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響的。測(cè)試與教學(xué)既互相促進(jìn)又彼此制約，教學(xué)從目標(biāo)、內(nèi)容、方法與手段等方面制約著測(cè)試，而測(cè)試又在目標(biāo)、內(nèi)容和方法上對(duì)教學(xué)起著重要

的反撥作用。

二、語言測(cè)試與語言教學(xué)的關(guān)系

語言測(cè)試主要用于語言教學(xué)、語言研究和教學(xué)研究、選拔人才三個(gè)方面，其中最為普遍的是用于語言教學(xué)。語言測(cè)試是衡量語言教學(xué)成效和提高語言教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是語言教學(xué)過程中的重要組成部分。語言測(cè)試的目的是提供一種科學(xué)的衡量工具，一方面對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)；另一方面檢測(cè)教學(xué)效果，反映教學(xué)中的長(zhǎng)處與短處，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)——即對(duì)學(xué)生而言，通過測(cè)試可以了解自身的學(xué)習(xí)狀況，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；對(duì)教師而言，通過測(cè)試可以幫助了解學(xué)生掌握所學(xué)語言知識(shí)及其應(yīng)用技能情況，檢測(cè)教學(xué)效果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，語言測(cè)試是語言教學(xué)過程中不可欠缺的重要環(huán)節(jié)，必須服務(wù)于語言教學(xué)。因此，處理好教學(xué)與測(cè)試的關(guān)系，正確運(yùn)用英語測(cè)試手段，有效評(píng)估教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，掌握學(xué)習(xí)者英語的熟練程度，診斷和分析學(xué)習(xí)者的語言錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、測(cè)試對(duì)教學(xué)反撥作用的正面影響

測(cè)試隨著教學(xué)而產(chǎn)生，并服務(wù)于教學(xué)。正是因?yàn)檎Z言測(cè)試服務(wù)于語言教學(xué)的功能才產(chǎn)生了它存在的基礎(chǔ)，并作為檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的手段之一，就必然對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)、診斷或促進(jìn)的作用。

3.1對(duì)學(xué)習(xí)者的影響

首先，測(cè)試給語言學(xué)習(xí)的主體——學(xué)習(xí)者提出了一個(gè)奮斗目標(biāo)，成為其努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外語學(xué)習(xí)者自身因素中影響其學(xué)習(xí)效果的重要因素。雖然，以通過考試為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)屬于Gardner等人所說的“工具型動(dòng)機(jī)”，持工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者有情感過濾較多、動(dòng)力消失便很難再取得進(jìn)步等缺陷。可以說，測(cè)試可以成為學(xué)習(xí)者努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力，可明顯提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺性，加快整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

其次，科學(xué)公正的測(cè)試對(duì)學(xué)習(xí)者的語言能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，能說明他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。學(xué)生可以根據(jù)測(cè)試結(jié)果來及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)狀況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如果成績(jī)不夠理想，也會(huì)給學(xué)生一定壓力，而變壓力為動(dòng)力，提高其學(xué)習(xí)成效。

3.2對(duì)教師的影響

首先，英語測(cè)試給教學(xué)提出了一個(gè)目標(biāo)水平，教師可以利用測(cè)試的反饋信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的長(zhǎng)處和不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，這就會(huì)促使教師在教學(xué)中注意對(duì)其教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整。所以，好的測(cè)試可以通過診斷和指導(dǎo)教學(xué)而給學(xué)習(xí)者帶來良好的影響，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，測(cè)試對(duì)教師也有一定的激勵(lì)作用。學(xué)生的測(cè)試成績(jī)是教師教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度的一種反映，教育管理部門在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估時(shí)也要參照學(xué)生的考試成績(jī)，這樣教師的教學(xué)動(dòng)力就會(huì)隨之增強(qiáng)，激發(fā)教師不斷提高自身專業(yè)水平，更加努力地投入到教學(xué)工作中去。

四、測(cè)試對(duì)教學(xué)反撥作用的負(fù)面影響

當(dāng)測(cè)試與教學(xué)目標(biāo)不一致，或當(dāng)測(cè)試被濫用以致于侵占了正常的教學(xué)秩序時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)測(cè)試的負(fù)面影響。測(cè)試常常被行政部門作為篩選受試者的手段，無形中成了教學(xué)的起點(diǎn)，統(tǒng)治了整個(gè)教學(xué)過程。這種不正常的現(xiàn)象必然會(huì)導(dǎo)致諸多負(fù)面作用。

4.1對(duì)學(xué)習(xí)者的影響

首先，對(duì)學(xué)生而言，測(cè)試的分?jǐn)?shù)對(duì)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)有很大的負(fù)面影響。雖然測(cè)試是學(xué)習(xí)者的重要外在動(dòng)機(jī)，但如被過分強(qiáng)調(diào)，不僅會(huì)影響其學(xué)習(xí)情緒，提高情感過濾，而且不利于激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而后者才是保持學(xué)習(xí)者持久的學(xué)習(xí)熱情和促使整個(gè)語言能力提高的最佳動(dòng)力。想方設(shè)法通過考試或者拿高分成了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)，而提高自身語言素質(zhì)卻只能作為英語學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品。

其次，測(cè)試也嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)策略的制定。在急功近利的思想指導(dǎo)和考試指揮棒的作用下，學(xué)生往往是通過反復(fù)閱讀或反復(fù)拼寫來記憶單詞，死記硬背語法知識(shí)，使用母語思維或翻譯學(xué)習(xí)目的語，搞題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)英語，而忽視了語言交際和綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

4.2對(duì)教師的影響

首先，教師往往是把英語測(cè)試當(dāng)成“指揮棒”，使教學(xué)內(nèi)容偏離教學(xué)大綱軌道而影響到正常的教學(xué)，這種影響的最直接表現(xiàn)是應(yīng)試教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)，會(huì)側(cè)重講解那些常被考到的重點(diǎn)內(nèi)容，不惜摒棄一些有益于學(xué)生全面發(fā)展語言能力的教學(xué)手段，抓緊時(shí)間向?qū)W生灌輸容易速成的語言知識(shí)。這種“畸形”的應(yīng)試教育捆住教師的手腳，同時(shí)也極大挫傷了他們的積極性。

其次，學(xué)生的測(cè)試成績(jī)往往對(duì)教師的獎(jiǎng)懲有直接的關(guān)系。這自然就會(huì)影響教師對(duì)不同考分的學(xué)生表現(xiàn)出不同的態(tài)度。大多數(shù)教師都比較喜歡成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生的態(tài)度會(huì)不知不覺中影響他們的信心和學(xué)習(xí)的興趣，從而容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的情感因素。根據(jù)Krashen（1985）的情感過濾假說，消極的情感因素會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果造成不利影響，致使這些學(xué)生成績(jī)更差，形成惡性循環(huán)。

五、提高測(cè)試正面反撥作用的途徑

上述可見，測(cè)試對(duì)英語教學(xué)的反撥作用具有二重性。因此，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須認(rèn)真研究測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥作用，充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的積極影響，最大限度地克服其消極作用。

Hughes，Bailey，Kellag，Greaney都曾經(jīng)對(duì)提高語言測(cè)試的正面反撥作用，克服負(fù)面作用提出過一些應(yīng)對(duì)方法，大致包括以下幾點(diǎn)：測(cè)試內(nèi)容覆蓋面廣并具有不可預(yù)測(cè)性；測(cè)試的真實(shí)性、測(cè)試要培養(yǎng)能力、使用直接測(cè)試等。Brown則總結(jié)為：測(cè)試的設(shè)計(jì)策略、測(cè)試的內(nèi)容策略、測(cè)試的保障策略和測(cè)試結(jié)果的解釋策略。而這些方法都涉及了語言測(cè)試的信度和效度問題。那么，要提高語言測(cè)試的正面反撥作用，就必須提高語言測(cè)試的信度和效度。筆者就此提出以下三點(diǎn)建議：

5.1以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力為測(cè)試目標(biāo)

人們學(xué)習(xí)語言的目的是能夠靈活運(yùn)用語言進(jìn)行交際，語言測(cè)試應(yīng)把能力測(cè)試放在首位。測(cè)試要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力為目標(biāo)，以提高語言技能為主。命題者要依據(jù)測(cè)試學(xué)的理論知識(shí)，明確當(dāng)時(shí)的測(cè)試任務(wù)和課程計(jì)劃，以及教學(xué)內(nèi)容命題。測(cè)試內(nèi)容要反映課程的全部?jī)?nèi)涵，內(nèi)容覆蓋面要廣。這樣雖然會(huì)增大閱卷難度，難以確保評(píng)分的客觀性，可是與大量的客觀題所造成的負(fù)面效應(yīng)相比，這樣以考察語言實(shí)際運(yùn)用能力的測(cè)試付出的代價(jià)是很值得的。

5.2測(cè)試應(yīng)結(jié)合真實(shí)情景

Hughes提出的直接測(cè)試法（direct testing），能夠真正考察學(xué)生真實(shí)的語言運(yùn)用能力。直接測(cè)試法主要是指語言測(cè)試必須在真實(shí)的語境中采用真實(shí)的材料，這樣才能考察學(xué)生們真實(shí)的語言應(yīng)用能力。然而直接測(cè)試法還處于探索階段，但李筱菊（1997）認(rèn)為，現(xiàn)代多媒體技術(shù)為語言測(cè)試的高度情景化提供了可能，這種情景化的測(cè)試可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。語言教學(xué)應(yīng)該結(jié)合真實(shí)的情景去教和學(xué)，語言測(cè)試也應(yīng)該結(jié)合真實(shí)的情景去考，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的交際情景中運(yùn)用語言的能力。

5.3端正教師和學(xué)生對(duì)測(cè)試的態(tài)度

教師和學(xué)生都應(yīng)正確地科學(xué)地看待測(cè)試。教師和學(xué)生是測(cè)試中的兩個(gè)重要要素，測(cè)試在某些程度上是在反映教師教學(xué)的水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，英語測(cè)試不僅在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)深度及教學(xué)態(tài)度上影響教師，而且也會(huì)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)深度及學(xué)習(xí)態(tài)度上影響學(xué)生。但是教師和學(xué)生不能過于看重測(cè)試。教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，努力探究教學(xué)改革的新路子，豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生不能為了應(yīng)付考試，能順利拿到文憑、學(xué)位而采取題海戰(zhàn)術(shù)，追求應(yīng)試技巧，而應(yīng)提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)和考試過程中，學(xué)生應(yīng)能進(jìn)行正確的自我評(píng)估，調(diào)整心態(tài)，不能讓考試分?jǐn)?shù)左右自己。

結(jié)語

語言測(cè)試是整個(gè)語言教學(xué)中極其重要的組成部分，語言測(cè)試的反撥作用對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)都產(chǎn)生明顯的影響。在英語教學(xué)中，我們不但要重視測(cè)試的正面反撥作用，積極發(fā)揮測(cè)試的激勵(lì)和改進(jìn)功能，淡化測(cè)試的篩選和選拔功能，而且必須充分認(rèn)識(shí)和重視測(cè)試的負(fù)面反撥作用，努力探索一個(gè)科學(xué)的、有堅(jiān)實(shí)理論的、信度高、效度好的語言測(cè)試方法，興利除弊，利用語言測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥作用，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

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