開設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的幾種有效準(zhǔn)備

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容，為了給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間，使其能夠有效地進(jìn)行課外閱讀，從而提高文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，我們高2006級(jí)語(yǔ)文備課組嘗試著在高2006級(jí)學(xué)生開設(shè)語(yǔ)文閱讀課，從高一年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)堅(jiān)持了兩年的時(shí)間。兩年的教學(xué)實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生的閱讀熱情被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，讀和寫的能力有了較大的提高。

一、教師更新觀念，要讓學(xué)生成為閱讀的主人

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式的提出是語(yǔ)文改革的一種創(chuàng)新的理念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。要求教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。展開豐富的課外閱讀活動(dòng)，教師要為學(xué)生推薦文化品位較高，難易度較適宜的課外讀物。

作為語(yǔ)文教師，要充分認(rèn)識(shí)到，高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)高中生的閱讀能力提出了一些更高的要求，重視閱讀的過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，除了知識(shí)、能力的提高，更本質(zhì)的是提升人的精神世界，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容也不僅僅是一本必修的教材和一點(diǎn)文字資料，更包括音像教材和選修課，其目的是要提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力。

二、做好調(diào)查分析，了解學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，有的放矢

在閱讀課開設(shè)之初，我們?cè)O(shè)計(jì)了十幾個(gè)問(wèn)題，比如“你讀課外書的最重要的目的是什么”、“你是否閱讀過(guò)中國(guó)

四大名著”、“你經(jīng)常用哪些方式進(jìn)行閱讀”、“你有自己寫讀書筆記的習(xí)慣嗎”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，其中讀功課參考書占了課外閱讀的60%，讀文學(xué)作品和時(shí)政讀物的僅占20%和15%，廣泛閱讀的僅占5%。通過(guò)對(duì)一些學(xué)生課外讀物的歸類匯總，對(duì)社會(huì)流行粗淺讀物感興趣的占80%，對(duì)經(jīng)典名著、內(nèi)蘊(yùn)深?yuàn)W的哲學(xué)著作感興趣的僅占20%。

通過(guò)調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)健康的課外閱讀幾乎已經(jīng)被學(xué)生淡漠。在現(xiàn)在以應(yīng)試為目的的教學(xué)模式下，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀書，更談不上心平氣和地讀書，在強(qiáng)大的分?jǐn)?shù)壓力下，部分學(xué)生也只是希望通過(guò)課外閱讀來(lái)迅速求得一條提高語(yǔ)言能力的捷徑，他們希望對(duì)一些優(yōu)秀作文模仿套用，試圖以那些“優(yōu)秀作文之長(zhǎng)”來(lái)填補(bǔ)自己的“眼前之短”，結(jié)果適得其反，閱讀和表達(dá)寫作水平始終難以提高，也無(wú)法提高語(yǔ)文能力；并且，大多數(shù)中學(xué)生課外閱讀，往往是憑興趣讀書，久而久之，就會(huì)形成不合理的讀書嗜好，一些學(xué)生只鐘情于某一類的文學(xué)作品，有的喜歡武俠，有的喜歡言情，有的只喜歡古詩(shī)詞，甚至相當(dāng)多數(shù)的學(xué)生一味地沉浸在漫畫書里，還有一部分學(xué)生喜歡在閱讀中獵奇，只追求小說(shuō)中離奇、曲折的情節(jié)，報(bào)紙雜志中的奇談怪論。長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展勢(shì)必不平衡。

三、精心篩選書目

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，語(yǔ)文能力的提高，都必須著眼于閱讀大量的文本，培養(yǎng)語(yǔ)感，提升能力。對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析后我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀普遍質(zhì)量太低，深度不夠，缺乏覆蓋面，因此，我們篩選書目主要以一些質(zhì)量上乘的經(jīng)典著作、名著名篇為主，也有一些哲學(xué)等其它社會(huì)科學(xué)類的作品和一些比較有深度有影響的報(bào)刊雜志。在林林總總的各種課外讀物中，我們?yōu)閷W(xué)生圈定的必讀讀物包括作為語(yǔ)文課本補(bǔ)充的《語(yǔ)文讀本》，語(yǔ)文新課標(biāo)必讀叢書49種，《荷爾德林詩(shī)的闡釋》（海德格爾著）、《給一個(gè)青年詩(shī)人的十封信》（萊內(nèi)·瑪利亞·里爾克著）、《中國(guó)文學(xué)史話》（胡蘭成著）等理論類書籍，以及《雜文選刊》、《人民文學(xué)》、《讀書文摘》、《雜文報(bào)》、《南方周末》等報(bào)刊。

四、“授之以漁”，注重學(xué)法指導(dǎo)，上好第一節(jié)閱讀課

閱讀行為是別人無(wú)法代勞的。讀書是“用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做”。獨(dú)立自主的閱讀，要求學(xué)生在閱讀實(shí)踐中必須有良好的閱讀能力和習(xí)慣。這項(xiàng)工作可以結(jié)合平時(shí)的課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行，針對(duì)不同的文體，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，明確文體的要素特點(diǎn)（如記敘文的六要素、小說(shuō)的三要素等），閱讀的技法（如精讀法、略讀法、快讀法等）及其恰當(dāng)應(yīng)用，讓學(xué)生總結(jié)出一套適合自己的快速有效的閱讀方法，來(lái)指導(dǎo)自己進(jìn)行自主閱讀。

為了落實(shí)閱讀課的質(zhì)量，在閱讀課開設(shè)之初，我們特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生必須學(xué)會(huì)做讀書筆記，不動(dòng)筆墨不看書，養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣，并對(duì)怎樣記讀書筆記進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)：一是做摘引、整理式的讀書筆記。主要針對(duì)那些或知識(shí)性較強(qiáng)的，或格言警句，或美文段落。二是鑒賞評(píng)價(jià)式的讀書筆記。這與以往的讀后感類的既有聯(lián)系，又有區(qū)別。這個(gè)類型的讀書筆記更多的是鍛煉學(xué)生們的審美、評(píng)價(jià)能力，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，最初應(yīng)從被閱讀作品的語(yǔ)言入手，逐漸地涉及其他的藝術(shù)特色及思想內(nèi)容。循序漸進(jìn)，有一點(diǎn)收獲就行。不要超過(guò)學(xué)生實(shí)際能力的要求，要讓學(xué)生有成就感，享受收獲的喜悅。三是啟發(fā)聯(lián)想式的讀書筆記。有時(shí)候，閱讀是產(chǎn)生靈感的最佳時(shí)機(jī)。偶然的靈光一現(xiàn)，就有可能成為一種創(chuàng)造。因此，我們一定要鼓勵(lì)學(xué)生把由受閱讀啟發(fā)而產(chǎn)生的合理的，甚至是天馬行空式的想象與聯(lián)想訴諸筆端。

我們認(rèn)真地準(zhǔn)備了第一節(jié)閱讀課，除了告訴學(xué)生閱讀的重要意義，指導(dǎo)了記讀書筆記的方法，還結(jié)合幾篇學(xué)生讀書筆記范例進(jìn)行了評(píng)講。首先展示了一篇用第二種方法寫的《簡(jiǎn)愛》的讀后感，因?yàn)楹?jiǎn)愛的故事大多數(shù)學(xué)生比較熟悉，所以理解起來(lái)也比較容易，然后又展示了一篇主要采取第三種方式寫的《八十天環(huán)游地球》的讀后感，獨(dú)特而合理的聯(lián)想引起了學(xué)生極大的興趣。此外，還展示了另一則不合要求的讀書筆記，意在告訴學(xué)生讀后感，就不能只寫故事梗概而不寫感受。感受也要聯(lián)系實(shí)際來(lái)談，不能泛泛而論。在對(duì)比之中，學(xué)生對(duì)讀書筆記就有了一個(gè)大致明確的掌握。

開設(shè)語(yǔ)文閱讀課，更需要教師進(jìn)行精心準(zhǔn)備，要真正讓學(xué)生成為閱讀的主人，并指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書，讀好書，從而提高語(yǔ)文能力和文化素養(yǎng)。通過(guò)上述的準(zhǔn)備，我們?cè)?006級(jí)開設(shè)語(yǔ)文閱讀課，到現(xiàn)在已經(jīng)堅(jiān)持了兩年的時(shí)間，收到了良好的效果。在這一教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還有一些經(jīng)驗(yàn)和遺憾需要我們總結(jié)思考，讓這種形式能夠收到更大的效果，能夠從語(yǔ)文教學(xué)的角度培養(yǎng)出具有自主精神和創(chuàng)新精神的人才。