如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

現(xiàn)代教育對教師提出了新的要求：要注重學(xué)生的非智力因素。這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。對于我們語文教師來說，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中，我在語文教學(xué)中主要從以下幾個方面來引導(dǎo)與培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。

自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，唐朝人史青就很有自信，他說：“曹植七步成詩，尚為遲澀，請五步成之。”他果然五步成詩。而縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。”這就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵，要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)，這樣，學(xué)生就會受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句不以意的話或許就會影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡“賞識”教育，對學(xué)生多肯定多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們在課堂提問時多說兩句：“不錯，很好，有進(jìn)步。”之類的話；如果我們在學(xué)生的成績有了一點(diǎn)進(jìn)步時多說兩句：“你很有潛力。”之類的話；如果我們在學(xué)生考試前多說兩句：“你能行，你一定會成功。”之類的話，學(xué)生就會因此產(chǎn)生信心。自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會爆發(fā)出巨大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。

二、增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和應(yīng)對挫折的能力。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個責(zé)任。筆者在這方面做了一些有益的嘗試，收到了較好的效果。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩詞，筆者搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點(diǎn)評時做到重表彰、重指導(dǎo)、贊譽(yù)中等生和后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生參與競爭的積極性。后來搞名著知識競賽，采取報名參加的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生報名參賽，連后進(jìn)生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。通過上述活動，極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的

競爭意識。

三、引導(dǎo)情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

在實(shí)施素質(zhì)教育中，筆者體會到語文教學(xué)中的情感效應(yīng)有其重要的導(dǎo)向作用。教師的“情感”教育制約著學(xué)生的求知心理，能化被動為主動，化消極為積極，使學(xué)生沿著教師的情感線索去修養(yǎng)品德，去學(xué)習(xí)知識。筆者在語文教學(xué)中濃度了以講讀啟發(fā)情感，朗讀激發(fā)情感，寫作抒發(fā)情感。

講讀啟發(fā)情感，就要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置情感導(dǎo)語和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，也能在情感中求知學(xué)知，在情感中陶冶情操。如我在講魯迅的作品《故鄉(xiāng)》時，開篇設(shè)置了一個欲泣欲訴、欲怒欲憤的導(dǎo)語，使學(xué)生身不由己地珍惜現(xiàn)在的豐衣足食、窗明幾凈的生活。開始我讓學(xué)生描寫一下自己父親的肖像：有的寫父親西裝革履、有的寫父親的手機(jī)奏著時代的強(qiáng)音、有的寫工作、有的寫生活。我就此打住，讓學(xué)生們打開課本看離我們有七十年有余的閏土是一幅什么樣的肖像。開始，大家對父親的肖像還竊竊私語，過了一會兒，整個教室靜悄悄，我順?biāo)浦壅f“兩個時代的父親肖像上有天壤之別，我們不但對我們的父親敬愛有加，我們更對閏土的不幸產(chǎn)生了疑惑，那么，我們一起來研究此文，是什么原因?qū)е麻c土才四十歲上下卻活得像個木頭人呢？”聽完我的話，大家迅速研讀課文，并對閏土生活的社會進(jìn)行了詳盡的了解，明白了社會黑暗、兵、匪、官紳使閏土命運(yùn)如此悲慘，由此大家懂得了幸福生活來之不易，對共產(chǎn)黨、社會主義制度產(chǎn)生了由衷的熱愛之情。

朗讀激發(fā)情感，就要求教師充分認(rèn)識到語言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式，也是作者表達(dá)認(rèn)識與感受的媒介和手段，從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合教師的范讀，再現(xiàn)作品的藝術(shù)境界，使學(xué)生經(jīng)過形象感受和情感體驗(yàn)受到潛移默化的教育。以《回延安》一課為例，這首詩情感真摯，表達(dá)了作者熱烈而奔放的情懷，充分表現(xiàn)了作者在闊別多年后重回延安的喜悅之情，以及對革命圣地的向往之心。教師在上這節(jié)課時，要結(jié)合信天游文體的特點(diǎn)，認(rèn)真范讀，力求再現(xiàn)當(dāng)時的場景，表現(xiàn)出作者對革命圣地的崇敬、向往之情，以激起學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生受到心靈上的震撼。另外，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外要反復(fù)朗讀，咬文嚼字，學(xué)會用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)表達(dá)情感，做好充分準(zhǔn)備后，舉行詩朗誦比賽，通過朗誦把作者的細(xì)膩情感理解透徹。

寫作抒發(fā)情感。語文學(xué)科有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢，那就是寫日記、作文，教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如親情和友情是兩個永恒的主題，它不但強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識，而且能從習(xí)作中感情親情，理解父母，識別友情，培養(yǎng)正確的人生觀。

四、進(jìn)行意志教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)。”要有這種狀態(tài)最重要的因素是學(xué)生的自我約束——意志。做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。由于語文自身固有的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會遇到困難，意志頑強(qiáng)的人會知難而進(jìn)，而意志薄弱者就會知難而退。因此加強(qiáng)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，顯得尤為重要。課堂教學(xué)中，很重要一點(diǎn)就是教師必須有意識地通過各種途徑，運(yùn)用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。

首先，充分發(fā)揮榜樣的教育作用，結(jié)合教材介紹古今中外歷史上的優(yōu)秀杰出人物的事跡（包括科學(xué)家、發(fā)明家、勞動模范、革命先烈等），引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文藝作品的人物形象，以及學(xué)習(xí)學(xué)生自己周圍的典型，從而讓學(xué)生從榜樣中汲取食糧，磨練意志。

其次，有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，看電影、電視也是對學(xué)生進(jìn)行意志教育的有效途徑。比如在教學(xué)《陳涉世家》一文，有意識地推薦學(xué)生去看一些有關(guān)作者寫作《史記》的文章，讓學(xué)生知道司馬遷是在什么樣的情況下完成這部長篇巨制的，從而學(xué)習(xí)他那種逆境中奮發(fā)有為的意志。電影、電視能給人以視聽的感受，因此，我們也可以結(jié)合課文教學(xué)，有目的地組織學(xué)生觀看、收看電影、電視，以達(dá)到教育的目的。

再次，在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的意志力。對學(xué)生加強(qiáng)目的性教育，注意培養(yǎng)道德情感，意志靠情感來推動，要激發(fā)學(xué)生集體主義榮譽(yù)感，對祖國、對社會的責(zé)任感，從而成倍增強(qiáng)他們克服困難的意志力量。為此，我設(shè)計每堂課的課前五分鐘課堂，每天有意識地設(shè)計一個有關(guān)意志培養(yǎng)的題目，通過第一位同學(xué)的上臺演講，既達(dá)到語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生口才的訓(xùn)練要求，又是對學(xué)生意志教育的一個最好時機(jī)。教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的意志力，比如，在語文教學(xué)中可以組織實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中與困難作斗爭，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉……

當(dāng)然，心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容很廣，培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也很多，以上是本人在語文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法與體會，意在拋磚引玉，與眾位同仁共同探討，使語文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育更上一層樓。