讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

新課改要求:“讓公開課上出常態(tài)課的真實(shí)，讓常態(tài)課充滿公開課的活力。”不論公開課或是常態(tài)課，一節(jié)好的課堂，都應(yīng)是真實(shí)的、有效的、充滿活力的。隨著課程改革的不斷深入，課改的主陣地——課堂已發(fā)生了可喜的變化，新課改，讓課堂教學(xué)精彩無限，新課改，讓課堂充滿生命活力。要上出充滿活力的數(shù)學(xué)課，本人有如下體會:

一、營造良好的教學(xué)氛圍

要使課堂充滿活力，教師首先要充滿朝氣，進(jìn)教室前拋下個人任何消極情緒，以熱愛每一堂課，熱愛每一個學(xué)生的心態(tài)精神飽滿步上講臺，用自己積極的情緒感染、影響、帶動學(xué)生，并且在課前充分預(yù)設(shè)、充分準(zhǔn)備的狀態(tài)下展開教學(xué)，全身心投入教學(xué)中。這樣的課堂教師才能揮灑自如，才能讓課堂波瀾起伏，有聲有色，“鼓舞人心”。

心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有情緒高漲的二分之一。教師在教學(xué)中還要創(chuàng)設(shè)寬松有趣的學(xué)習(xí)情境，時時關(guān)注學(xué)生的情感意識，使學(xué)生積極向上，樂學(xué)、好學(xué)，富有成效、生機(jī)勃勃地學(xué)習(xí)。

如:“位置”一課，有一環(huán)節(jié)教師這么設(shè)計(jì)：教師先問學(xué)生:對老師有什么印象?接著問:班上有哪位同學(xué)與本老師長得像?在第幾排第幾號?說說理由。再讓學(xué)生猜:哪位男生以后有可能會與老師長得像?在第幾排第幾號?也說說理由。最后教師說:老師與你們班同學(xué)很有緣呢!教師營造平等合作的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生全體參與，學(xué)生興趣盎然，熱情洋溢。全體學(xué)生在輕松有趣的情境中，尋找著與教師長得像的或?qū)碛锌赡荛L得像的同學(xué)，在師生互動、生生互動中，學(xué)生情緒高漲、思維敏捷、信心增加，大膽地發(fā)表意見，不知不覺中悄然地學(xué)習(xí)、掌握、鞏固“位置”這一課的教學(xué)重點(diǎn)“第幾排第幾號”或“第幾組第幾個”，獲得了愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時又學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，課堂真實(shí)有效，充滿朝氣，充滿活力。

二、“動”中感悟，“玩”出真知

布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西。”教師應(yīng)抓住學(xué)生愛玩、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造動手實(shí)踐、積極思考、探究交流、大膽表現(xiàn)的機(jī)會，調(diào)動全體學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，這樣的課堂就會生機(jī)勃勃，充滿活力。

如:“表面積的變化”，在探究新知環(huán)節(jié)安排了2個活動。活動一:探索2個體積是1立方厘米的正方體拼成長方體的表面積變化情況，學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺、看一看、指一指、想一想這些活動，感悟到表面積發(fā)生的變化，知道拼接的地方可以叫做接縫，減少的面積就是接縫處的面積，一個接縫處減少2個面的面積。活動二:探索多個體積是1立方厘米的正方體拼成長方體的表面積變化規(guī)律。學(xué)生通過把幾個正方體拼成較大的長方體，邊操作、邊“玩”、邊思考，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化，并感悟到這個變化存在著一定的規(guī)律，而且逐步發(fā)現(xiàn)了規(guī)律:

（1）接縫個數(shù)比正方體個數(shù)少1。

（2）減少面積＝接縫個數(shù)×2×1個面面積

(接縫處面積)(減少2個面) （1×1）（2×2）……

（3）拼成的長方體表面積＝原正方體表面積之和－接縫處面積

通過動手操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、合作交流等活動，學(xué)生充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，主動探究，積極投入，充滿活力，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律，提高了空間觀念的積累水平，又發(fā)展了數(shù)學(xué)思考能力。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生的潛能是巨大的，他們每個人都具有極強(qiáng)的好奇心和一雙充滿智慧的眼睛。要讓他們把埋藏在心底的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，需要我們教師用心去引導(dǎo)。在課堂問題設(shè)計(jì)上，要多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個性思考的開放性問題。開放性問題綜合性強(qiáng)，知識容量大，具有很強(qiáng)的開放性、靈活性和多邊性。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性題目，能為學(xué)生提供一個廣闊的思維空間，充分表現(xiàn)個性，是增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)探究精神的最有效的手段之一，因此，在教學(xué)中，教師既要注意根據(jù)教材內(nèi)容挖掘題目中的開放因素，又要有意識地設(shè)計(jì)一些開放性問題，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，以靈活的方式滲透到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

如:教學(xué)“兩步計(jì)算應(yīng)用題”一課片斷，多媒體演示:西湖公園門票5元，碰碰車3元，坐小火車2元，蹦蹦床4元。星期天老師組織5位同學(xué)去游玩，你覺得我們應(yīng)該帶多少錢去才合適?學(xué)生稍加思索后，有的說:帶70元，因?yàn)楣珗@里所有的費(fèi)用每個人14元，5個同學(xué)一共要用去70元；有的說:帶80元，因?yàn)槿ビ瓮妫卉嚕砸鄮?0元；有的說:帶100元，因?yàn)榇蠹抑形缫晕顼垼锌赡芡婵柿诉€要買飲料喝，所以要多帶些；還有的說:帶120元，還要讓老師也和我們一起玩。學(xué)生的回答是很難預(yù)料的，開放性問題情境的設(shè)置，猶如一方強(qiáng)勁的催化劑，有力地催促著個性的種子破土而出，茁壯成長。在這過程，每一個學(xué)生都非常投入，所有的學(xué)生都在想:“應(yīng)該帶多少錢去玩才合適?”學(xué)生馳騁思維，放飛思想，踴躍發(fā)表不同觀點(diǎn)，展示他們的智慧和個性，教師最大限度地挖掘他們的潛能，展示他們思維才華，課堂生動活潑、快樂有效、充滿活力！