世界英語及其對英語教學的啟示

摘要： 英語，作為當今世界事實上的國際社交語言，它取得的成功是史無前例的。隨著英語的全球化發展，產生了“世界英語”這一新的名詞，它的產生對世界各個方面的影響是很大.因此，認識和了解“世界英語”是非常重要的.

關鍵詞： 世界英語 文化 英語教學

隨著世界經濟的發展帶來了一系列的變化，各國不光是在綜合國力上，在文化意識形態方面也發生了很大的變化，但在所有的變化當中，變化最大的而我們又不易察覺到的就是語言，探究其歷史發展的淵源，我們不禁會發現語言真的是歷史長河變化中最活躍的分子之一，它無時無刻不在變化，所以對語言的研究具有很重要的意義。尤其是全世界都有重要影響的語言之一—英語。

我們都知道現在全世界各個地方都把英語當成一門主要的學習語言，英語已經成為全世界相互交流的一種工具，那么為什么英語會發展成現在的地位發展成為“世界英語”?何為“世界英語”?英語發展成為世界英語之后對世界的影響是什么?作為英語教師我們應該怎樣教授英語而且對我們的教學有什么樣的啟發?本文將對這四個方面進行具體論述。

一、為什么英語會發展成為“世界英語”

早在15、16世紀時，英國是世界上最強的國家之一，號稱日不落帝國。殖民地遍布全世界，由于政治上占有一定的霸主地位，它勢必會讓其他的國家學英語，受奴役的人雖然反抗，但最終躲不了被英化。第二次世界大戰后，許多發展中國家確立英語在本國的官方語言地位。這些國家中的大部分在歷史上曾淪為英國的殖民地，英語已經被殖民主義者自上而下地灌輸給當地的人民，特別是當地的上層人士和親英階層。這就為那些國家獨立后確立英語的官方語言地位準備了部分條件。所以世界上許多國家都說英語。與此同時，美國在國際的政經與媒體上取得領導地位，英美的語言文化亦隨貿易、外交、旅游與傳媒等擴散至世界各角落。上世紀90年代初期，隨著蘇聯及東歐共產國家逐一解體，美國成為世界超級強國，更進一步奠定英語為國際間“共通語”（lingua franca）的地位。

另外最主要的原因是英美國家經濟技術的影響力將英語置于國際通用語言的地位。19世紀后期至20世紀初英美等國的經濟快速成長是個重要因素。在技術發明和資本集中的推動下，英國和美國的經濟先后扮演了世界經濟火車頭的角色，生產資本的集中又發展成金融資本的集中。到20世紀初，倫敦和紐約已是世界金融中心和最主要的投資市場。英國和美國始終以奉行自由貿易政策而著稱。英語首先成為奔波于全球各地的商人和投資人的通用語言。任何國家的企業主和商人要和國際金融界打交道必須會英語，英語成為國際商界用語占支配地位的語言。

二、何為“世界英語”

提起英語的學習，我們最熟悉不過的是美式或是英式英語。其實，即使在英、美、加、澳等英語系國家，英語也會因地域、人種、社經階級、性別、年齡及個人教育程度與文化背景等的不同而衍生出各種不同的口音、詞匯、語法、俚語、流行語及習慣用語等。就像在我們國家，漢語有很多種不同的變體。隨著英語傳播至世界各角落，英語的多樣性也不斷地增加，產生了所謂的新加坡英語、香港英語、印度英語及洋涇濱英語（pidgin English）等“另類英語”。這些另類英語的產生，是因當地人在使用英語時，特意或不自覺地將其地理環境與語言文化等特性融入其中，因而發展出獨特的詞匯、文法與文體等。這便是為什么“世界英語“（Global/World Englishes）一詞是以復數形來表達的原因之一。

三、英語的變體

由于英語的使用范圍極為廣泛，不可避免地出現了各種地區性變體，目前通行的看法是以倫敦英語為基本規范。

除英國英語外，最值得注意的是美國英語。美國在18世紀建國以后，本土語仍以英國為宗。到了第一次世界大戰之后，美國國力大增，就有學者寫出專著，自稱為“美國語”，現在統稱為“美國英語”。到了第二次世界大戰前后，“美國英語”一詞的概念逐漸變了，只指在美國本土上使用的英語，而不論其與英國英語的異同。美國英語和英國英語在語音上有相當明顯的差別，拼寫的差別則不是很大。在詞匯方面，美國英語曾長期以英國英語為規范。第二次世界大戰以后，由于美國的大眾傳播媒介迅速發展，美國英語已反過來對英國英語產生影響，并且正在日益擴大這種影響。在文學作品上，這兩種英語的區別比較明顯，但在學術、科技文章方面，兩國使用的是一種中性的共同文體。

除美國英語外，還有加拿大英語、澳洲、新西蘭英語、南非英語等，他們也都各有自己的地區性的語詞和語法。其他象印度英語、東南亞英語、加勒比地區英語和和非洲某些新興國家的英語，也都各自具有語音和詞匯上的特點。在我國也出現了洋涇濱英語和中國式英語。

四、英語發展成為世界英語之后對世界的影響

以英語為國際間的共通語，不僅能促進全球在科技、教育、商業及文化等方面的交流，也能降低國與國之間的政治沖突。對個人而言，可增加個人升學與受教育的機會和增加個人工作機會，還能提升國家的經濟效益。因此，良好的英語能力則意味著工作上的優勢，以及生活上的便利。由于英語成為國際語言（EIL），英語能力的具備，可使個人成為國際人，使國家與國際接軌。這些積極影響是我們有目共睹的。但我們也應給從另一個角度來看世界英語帶來的負面影響。

英語成為世界英語以后也并不是什么障礙都沒有，許多人以為有了國際間的共通語“英語”，便可降低國與國間的沖突、促進來自不同語言文化之族群間的互相了解。其實深入推究，我們會發現兩者并沒有直接的因果關系。因為語言能力的問題容易解決，但“非語言性的障礙”（non-linguistic barriers）卻不易克服。一般認為，一個人只要語言能力好，便可與人溝通無阻。然事實上，有效的跨國溝通常需仰賴背景知識，以及對一國文化的了解。如果我們在一個陌生的國家即便已擁有良好的英語能力，但是在很多場合中卻無法加入當地人的各種閑聊或討論，這是因為我們對當地的史地、社會制度、主流文化與價值觀甚至時事等都還不太了解，因此對他人所提的地名、人名、笑話的典故等，都是聽清了但沒有明白什么意思，更不用說參與討論了。當然這種困擾對那些native speaker來說是不能理解的，因而對外國人的沉默他們可能就會有一些不好的反應，如：“缺乏社交技巧”、“不合群”、“不愿融入主流社會”及“亞洲人天性好靜”等。除此，文化隔閡也是一種非語言性障礙。在不同的語言文化背景成長的人，有不同的思考邏輯、行為模式與價值觀，所以即使語言能互通，也不代表彼此能跨越文化鴻溝而真正互相了解。另外，若要真正做到互相了解，光是非英語系人士單方去學習英語及其相關文化是不夠的，英語系人士也需要去學習其它國家的語言文化才行。

五、對教學的啟示

英語教育在我國教育中占有重要的地位.目前我國的英語教育已經從小學有的地方甚至從幼兒園就開始，而且都是我國課程計劃的必修課，在全日制普通大學推行英語等級考試，作為對選擇英語作為第一外語必修課課程的達標要求。除英語專業外，在全日制普通大學，一般以英語作為必修課，其他外語作為選修課。可見我國對英語教育有多么的重視。

雖然時代的發展需要英語人才，但過分注重英語教育也帶來了一定的負面影響，很多學生花費大量時間在英語上，影響了自己專業的學習，很多學生對自己本民族的語言和文化了解甚少，調查一下我國大學英語教學不難發現，大學生英語水平普遍提升的同時，漢語水平則呈急劇下滑之勢。對此，我們不得不深思熟慮一下我們的問題，我們應該在重視本國語言的前提下進行英語教育。

在英語教學中我們應當結合目前世界英語發展的趨勢，進行有針對性的英語教學，比如我們在設計課程或者選擇教材的時候我們應當了解目前的狀況需要什么樣的外語人才，什么樣的課程在學生學習完之后能對今后的就業上有一定的幫助，而不是學生在經歷了大學英語的學習之后，當需要用英語的時候還要在參加補習班才行，我們的教育機構和課程設計者應當結合國際的需要、社會的需要、本人的需要設計教學計劃。

此外，在教學法上教師們也要指導學生相關的文化知識與語言學習技巧，以降低非語言性學習障礙對學生的沖擊。這就是我們都很熟知的跨文化教學，不僅僅學習語言本身，還要注意了解語言背后的文化。但在這里我要提出的一點是“跨文化”的基本前提是對本民族文化的深刻認知，絕非舍棄自己的文化“跨”到西方文化中。許多英語教師注重課堂教學內容的文化背景講授，突出英語教學的“文化特色”，而面對外來文化和民族優秀文化之間的沖突等問題，卻幾乎無從談起。所以當我們在鼓勵學生學英語時，不應只以升學及就業優勢為目標，因為學習外語的目的，不只是為增加一項溝通工具與生活上的便利，其更深層的意義應是藉由熟習其它語言文化的過程中，同時培養學生反省并珍惜自己語言文化的能力。

六、總結

世界英語現象的形成是當今世界各種復雜因素形成的產物，我們一定要認清其中有利的一面和不利的一面，正確認識英語在世界中的地位，運用正確的教學方法，使世界英語成為我國國力民強發展的有力武器。

參考文獻：

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