多媒體技術在高職英語教學中的應用

摘要： 當前，隨著數字信息時代的不斷進步，傳統的教育教學手段受到了前所未有的強烈沖擊。使用多媒體計算機輔助教學給當今高職英語教學改革帶來了契機。本文首先介紹什么是多媒體技術，多媒體技術應用于英語教學中的優勢和不足，并對高職英語教學中使用多媒體產生的教學效果做出探討并提出教學建議。這些建議主要是在教學中運用多媒體技術時我們需要把握的一些基本原則。總之，多媒體技術在英語教學中的應用擁有美好的前景。我們只有充分了解它，合理利用它，才能使它更好地輔助英語教學。

關鍵詞： 多媒體技術 高職英語教學 應用

近年來，隨著數字信息時代的快速發展，多媒體技術的應用已經成為教育技術發展的主流。在我國，多媒體技術輔助外語教學在外語領域引發了一場新的革命，對教育的改革和教育現代化產生了深遠的影響。在相關的外語教學理論的指導下，多媒體技術在輔助大學外語教學方面顯示了其強大的優勢，尤其給高職院校英語教學輸入了大量新鮮血液。但任何事物都有其兩面性，英語多媒體教學在取得顯著效果的同時也暴露出一些值得我們深思的弊端，因此本文將就多媒體手段在高職英語教學中的應用從以下幾方面進行探討：

1.什么是多媒體技術

專業上對多媒體的定義是指一種將文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。它具有集成性、控制性等特點。筆者認為我們通常在教學應用中見到的多媒體技術是指計算機多媒體輔助教學，即在教學中利用多媒體計算機的處理能力，將教學中涉及到的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按一定的教學目標及要求組織起來，并按照一定的呈現形式，完成一定的教學任務的行為。目前，最多的是教師把“教學課件”作為一種媒體在教學中加以運用。多媒體技術將計算機、錄像機、錄音機、投影儀、VCD教學軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活地用相關的媒體進行教學，它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸的作用。

2.高職院校應用英語多媒體教學的必要性和優勢

2.1它能豐富教學內容，改善視聽效果。

英語教學本來是語言教學，它需要充分結合人的視覺和聽覺最終達到口語應用的目的。在傳統教學模式下教師往往把講解和板書相結合，這樣既耗時費力，又限制了教師對知識的擴展，更難使學生視覺和聽覺充分活躍起來。應用多媒體技術后，教師不僅可以節省板書時間，還可以在有限課堂時間內給學生擴展更多知識和背景信息，生動的畫面和聲音的結合更有利于刺激學生的聽覺和感官，所以多媒體的應用能對外語教學產生巨大影響。

2.2增加學生實踐機會，有利于培養學生自主學習能力。

運用多媒體技術進行英語教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少了教師對學生的控制和束縛，學生擺脫了被動局面。因為英語課程從本質上來說是一門技能訓練課，無論是聽力還是口語，都離不開大量的訓練。傳統的課堂，由于班級規模和教學時間等條件的限制，這種技能訓練相對不足。運用多媒體技術則可以克服這些缺陷，比如授課教師可以自制課件，把一些日常交際用語、情景對話、名篇節選、專業外語等口語學習及生活場景錄像匯編入課件中，使學生身臨其境，從而把視、聽、說有機結合起來。同時學生可以加入整個課堂操練當中，成為課堂教學的主體，大大擴大了聽說訓練的機會。另外，進入大學階段，學生自主學習的機會更多，對學生自學能力的要求也越高。多媒體教學模式正好能突破傳統教學模式的教室時空限制，構建一個開放的教學空問，學生可以在校園任何地方、任何時候開展學習。學生還可以按自己的水平和需要自由選擇適合自己的學習材料，并按自己設定的目標來決定學習進度，并不斷做出調整。總之，充分利用多媒體教學設備，改變英語教學方法，對于發展和培養學生的語言應用能力和獨立自主的學習能力具有十分積極的意義。

2.3結合實際，效果顯著。

目前高職學生與普通高校學生相比，入學時文化基礎較差，在英語課程上顯得尤為突出。進入高職院校后，學生花在英語學習上的時間是極少的，很多學生甚至不愿花時間學習英語；同時加上英語基礎薄弱，學生在聽、說、讀、寫等基本技能方面跟其應有的水平有一定的差距。種種現狀，給高職英語教學帶來了一定的壓力和挑戰，同時也對高職英語教學提出了更高的要求。如何增加課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，使學生更快地進步，是擺在我們高職英語教師面前的重要任務。于是許多高職院校積極嘗試，從目前應用多媒體輔助英語教學后的效果來看，效果是顯著的。一方面，從在課堂上品嘗到多媒體輔助外語教學甜頭的受益者——學生的角度來說，多數高職學生原來因為英語基礎差，對英語沒有多大興趣，但如果課堂上通過運用多媒體的語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官能使他們產生一種“身臨其境”的感覺，從而能大大激發學生學習的積極性。學生學習英語的終極目標——學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上也得以體現，大容量、高密度、快節奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。同時它也有利于創設良好的英語交際環境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，更好地建構學生認知體系。另一方面，從筆者這個在信息時代環境下的教師的角度來看，多媒體技術無疑給我們的高職英語教學工作帶來了無限希望，某方面也有利于促進教師的業務進修，產生不斷學習新技術的緊迫感，對促使教師自身能力素質的提高也能起到一定作用。

3.多媒體技術在實際運用中的弊端

作為在一線從事英語教學的教師在品嘗到多媒體技術帶來的甜頭的同時，我也深切體會到多媒體技術在實際運用中確實存在一些弊端，概括起來有以下幾方面：

3.1備課難，教學難以達到預想效果。

首先，有關聽說方面的教學軟件所包括的內容十分全面，諸如背景介紹、句型結構、英美口音的對照，以及學生的發音糾正等，幾乎應有盡有，而且較為詳細，這不能不對教師產生挑戰。其次，雖然目前出版了大量教學光盤和軟件，但還不能完全滿足目前各高校不同專業、不同層次學生學習英語的需求，因此，教師還要騰出大量的時間來編寫課件。而高校從事公共英語教學的教師日常的教學工作量本身已經很重，進行多媒體教學、制作課件，耗時費力，需要大量的時間去選材、設計課件，把過多的精力用于課件制作上，勢必影響其他的教學活動。另外，因為多媒體課堂信息量大內容豐富，就意味著課后作業量十分繁重，可能會對學生的練習效果產生一定的影響，進而影響教學的效果。

3.2多媒體的功能被弱化。

有些教師課件設計和運用時片面追求花哨的視聽與動畫效果，導致學生注意力集中在多媒體上，而無法專心于視聽媒體所蘊涵的教學內容，達不到本身期望達到的教學效果。而有些教師忽視了多媒體動畫與視聽結合的功能，直接將教材中的靜態畫面搬上屏幕，將多媒體設備當作簡單的投影儀來使用，致使多媒體輔助教學名存實亡。

3.3忽略了教師的主導地位和學生的接收效果。

在教學活動中，多媒體技術只是一種教學輔助手段，教師應起主導作用。不能盲日地依賴于多媒體技術，把所有的教學環節全部用多媒體手段表現出來。一些教師在運用多媒體輔助教學時，沒有從教學的角度進行設計，而是孤立地使用課件，把自己變成了簡單的機器操作者。而部分學生學習主次不分，自學能力較差的學生很難適應，面對大量的視、聽、說材料，他們往往表現得十分盲目，容易顧此失彼，不知如何下手，也不知道該干什么。

3.4不注重“以學生為中心”，不能發揮學生的主體性。

在應用多媒體技術的過程中我們經常可以發現師生交流的機會減少，缺乏感情溝通。師生交流變成人機交互。多媒體變成新的灌輸工具，由人“灌”變成機“灌”，沒能擺脫傳統教學模式的弊病，很難充分發揮學生的主體性。雖然采用了先進的教學手段，卻不一定收到比傳統教學方式更好的教學效果。

因此我認為使用多媒體技術輔助教學要應該把握一個“度”的問題。因為使用的媒體越多，控制的難度和影響教學效果的因素就越多。盡管使用多媒體輔助教學有一大堆的優點，但是對于哪些專業更適合使用多媒體技術，哪種層次的學生的學習適合使用多媒體技術等問題還有待師生們的探索，這也不是在短期之內就能夠得出結論的，我們只能寄希望于通過不斷的實踐找到解決問題的方法。所以針對當前普遍存在的問題我們也有相應的對策，有專家就總結了以下幾種對策：1.把握整體性原則，加強多媒體輔助課堂教學的設計；2.把握“適時、適度、適當”的原則，發揮多媒體的最佳效果：“適時”即運用多媒體時要選擇最有利于學生掌握教學要點，并使教學達到最佳效果的時機。“適當”即多媒體要用在“精彩”之處，用在有利于學生內化教學內容之處。“適度”即多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用；3.還要加強多媒體輔助教學的針對性，避免過分依賴多媒體手段；4.注重各類媒體的結合應用，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用媒體形式是我們不變的原則。①

除此之外筆者個人也有一些建議。首先，作為多媒體輔助教學的使用者——教師，應該掌握充分的相關操作常識，在此基礎上不斷提高應用的能力，能真正做到充分發揮多媒體技術的輔助作用。其次，多媒體雖有很多優點，但在英語課堂上教師所具有的很多作用是計算機不能代替的，因為師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。所以教師決不能忽視其課堂上的主導作用。再次，計算機多媒體輔助教學手段中所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。比如，實物、簡筆畫等在英語課堂教學中也不可忽視。

總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決大學英語教學的視聽說等有關教學問題，激發學生學習英語的興趣，發展學生視聽能力的同時充分發揮教師的主導作用、發揮學生的主體性和創造性，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，為實現高職高專學生掌握英語基本應用能力打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了引進現代化教學手段——多媒體輔助教學系統到英語課堂教學中來的真正目的。

注釋：

①李葉紅.教育原則和信息技術：誰是主宰者——基于多媒體網絡的英語教學模式中的教學法探討.foreign language world No.4，2004.