多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的利弊分析

摘要： 多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式為大學(xué)英語教學(xué)帶來了契機(jī)，注入了新鮮的血液。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體可以達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)還存在著若干問題。本文客觀地肯定了其對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的積極作用，同時(shí)對(duì)其消極作用也進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語教學(xué) 利弊分析

一、引言

大學(xué)英語是我國高校中學(xué)生人數(shù)最多，影響最大的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程之一。隨著當(dāng)代科技的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展更是突飛猛進(jìn)，多媒體教學(xué)越來越多地應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域。2004年教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行），明確提出在大學(xué)英語教學(xué)中推廣使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，“將單純依靠課本、粉筆、黑板、老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體。綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式……應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一的課堂教學(xué)模式……使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。這對(duì)我國高校大學(xué)英語教學(xué)中多媒體教學(xué)的研究與推廣起到巨大的推動(dòng)作用。到目前為止，大學(xué)英語教學(xué)普遍借助多媒體手段，并取得了巨大的成功。然而，隨著多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的普遍使用，其弊端也日益顯現(xiàn)出來。

二、多媒體教學(xué)的涵義

多媒體教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，集儲(chǔ)存記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自動(dòng)運(yùn)行等功能與文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息于一體，而且具有很強(qiáng)的交互性，學(xué)生通過這些手段，可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需要，獲取生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)資料；可以擺脫過去課堂教學(xué)的時(shí)空限制，更方便地與教師進(jìn)行溝通交流，獲取更多的幫助；可以隨時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在我國，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，在很大程度上優(yōu)化了外語教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果，因此在廣大院校得到普遍的認(rèn)可和重視。它的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使文字、聲音、動(dòng)靜態(tài)圖象一體化，教師可靈活地切換教學(xué)中需要展示的內(nèi)容，使英語教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖象、視頻，使動(dòng)畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時(shí)得到刺激，這使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得更逼真、更充實(shí)、更具形象化和更具吸引力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、想象力和記憶力。同時(shí)，如今的網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，千變?nèi)f化，學(xué)生可以從網(wǎng)上查閱或下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，如文章的文化背景知識(shí)、學(xué)習(xí)參考書目及其他相關(guān)資料、圖書、視頻等，也可利用局域網(wǎng)提供的平臺(tái)和主機(jī)提供的軟件進(jìn)行自主聽、說、讀、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語水平。

2.多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，豐富了教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，老師板書占據(jù)了一定的授課時(shí)間，授課信息量密度小。而采用多媒體教學(xué)，既加大了信息密度，又提高了信息傳播速度。教師編寫課件時(shí)，可以用豐富的實(shí)例講解語言知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)還可以借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象、生動(dòng)、地道的語言環(huán)境來增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。此外，利用校園網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)的快速通道，教師可以下載優(yōu)秀的教學(xué)課件，也可以在網(wǎng)上與同行進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，共享教學(xué)資源。學(xué)生同樣也可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)選擇一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自由地與教師或同學(xué)之間進(jìn)行交流。這種超越課本的學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富了課內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生語言學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的樂趣。

3.多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)把課堂內(nèi)有限資源變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)的無限資源。它打破了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式的時(shí)空界限，構(gòu)建了一個(gè)無限開放的教學(xué)空間，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。學(xué)生不再受課堂教學(xué)時(shí)空的束縛，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)借助電腦、光盤課件和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到難點(diǎn)疑點(diǎn)還可反復(fù)琢磨研究，直到弄懂為止。學(xué)習(xí)的時(shí)間自主機(jī)動(dòng)，根據(jù)自己的需要，靈活支配。學(xué)生還可以根據(jù)自己的水平和實(shí)際情況自由選擇不同級(jí)別和水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，感覺自己哪些方面比較薄弱，就在學(xué)習(xí)時(shí)側(cè)重哪一方面，既可以訓(xùn)練聽說、詞匯語法，也可以訓(xùn)練對(duì)課文的理解掌握能力，等等。另外，學(xué)生還可以通過測(cè)試軟件提供的信息反饋，了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)中存在的欠缺和問題所在，以便能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，確保達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.豐富多彩的英語教學(xué)資源能提高教師的素質(zhì)，開闊視野。對(duì)每一個(gè)中國人來說，英語都不是我們所擅長的語言，教師也不例外，所以在授課過程中，為了讓學(xué)生更容易弄懂所學(xué)的內(nèi)容，需要教師了解很多它的文化及背景，但大部分教師缺乏這些，采用的是傳統(tǒng)的英語授課方式，內(nèi)容單調(diào)、枯燥無味、方法單一，很難讓學(xué)生提高興趣。自從有了計(jì)算機(jī)、多媒體，英語教學(xué)資源豐富了，很多優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件也應(yīng)運(yùn)而生，節(jié)省了教師大量時(shí)間去查找資料，做動(dòng)畫，擴(kuò)大了教師的知識(shí)面，打破了閉關(guān)自守的局面，開闊了視野，為英語教學(xué)提供了重要財(cái)富。

四、多媒體在英語教學(xué)中的劣勢(shì)

任何事情都有兩面性，盡管多媒體教學(xué)有許多不可替代的優(yōu)越性，但它所存在的劣勢(shì)也是不容忽視的。

1.多媒體教學(xué)課件容量大，演示快，容易導(dǎo)致“機(jī)灌”代替“人灌”，學(xué)生跟不上節(jié)奏。許多大學(xué)英語教師在上課時(shí)自始至終都是進(jìn)行課件演示，為了完成教學(xué)任務(wù)和顯示自己的課件水平，老師向?qū)W生無休止地灌輸知識(shí)，變成現(xiàn)代化的填鴨式教學(xué)。教師已不再是一位知識(shí)的傳授者，而變成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，而學(xué)生也被淪為機(jī)器奴隸，只顧觀看，無暇思考和練習(xí)。那些英語基礎(chǔ)稍差，又想做筆記的學(xué)生，跟不上老師的速度，再加上長時(shí)間看屏幕，容易疲勞，造成精力不集中，慢慢也失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體教學(xué)造成語言交流的缺失。一直以來，我們都提倡英語課堂實(shí)行全英語教學(xué)，教師在課堂上的課堂用語、英語講解對(duì)于學(xué)生形成從語言到理解的過程，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力都是行之有效的途徑。但是，由于多媒體進(jìn)入課堂，雖然多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息為一體，能極大限度地滿足學(xué)生的視、聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是，師生之間的交流沒有了，多媒體的聲音代替了老師的話語，圖像的顯示代替了教師的講解，學(xué)生的口頭交流也減少了。本來通過師生的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的英語課堂活躍的氣氛消失了，多媒體的聲像嚴(yán)重地影響了學(xué)生思考、發(fā)言的積極性，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課，學(xué)生變成了觀眾，而不再是教學(xué)活動(dòng)的參與者。

3.由于多媒體教學(xué)課件開發(fā)的時(shí)間不長，還存在許多不盡人意的地方。比如：“整個(gè)教學(xué)都是按事先設(shè)計(jì)好的模式和流程進(jìn)行的，因此不能完全做到因材施教，不能組織課堂活動(dòng)，不能像教師一樣根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏。”（蔡基剛，武世興，2003.6）有的課件就好像是教科書內(nèi)容的拷貝，可教性、可學(xué)性和可思性的內(nèi)容不夠豐富。

五、結(jié)語

多媒體技術(shù)為大學(xué)英語教學(xué)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)英語教學(xué)起著不可估量的作用，但它畢竟是一個(gè)新事物，需要在發(fā)展中完善。因此，在教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，探索外語教學(xué)的規(guī)律，合理使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，同時(shí)充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生獲得語言基本技能，獲得用英語思考和交際的能力，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出大批英語綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的外語人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］莫錦國.關(guān)于大學(xué)英語的媒體教學(xué)模式［J］.外語電化教學(xué)，2002，（10）.

［2］蔡基剛，武世興.引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式［J］.外語界，2003，6.

［3］李庭薌.英語教學(xué)法［M］.高等教育出版社，1983.

［4］張連仲.基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化教學(xué)基本功［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，1998.

［5］賈國棟.多媒體教學(xué)促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的新途徑［J］.外語界，1999，（2）.

［6］張華.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式探索［J］.外語電化教學(xué)，2003，（2）.