好英語是“讀”出來的

摘要： 古人云：“讀書百遍，其義自見。”本文針對中職生英語朗讀水平的現狀，強調中職英語朗讀教學的作用，提出應創設輕松的朗讀環境，選擇合適的朗讀教學的材料，注意培養良好的朗讀習慣和掌握正確的朗讀方法和技巧，以喚起學生對朗讀的興趣，以教學帶朗讀，以朗讀促效果。

關鍵詞：中職英語 朗讀 教學

一、中職生英語朗讀水平的現狀

大部分中職學生是經過中考篩選剩下來的。所以他們英語基礎普遍較差，詞匯量少，語法知識欠缺，語言運用能力更是低下。有些學生上英語課就像是聽“天書”，要么趴在桌上睡覺，要么做自己的事情，課后更是無心也無能力去溫習了。所以很多中職畢業生的英語水平難以滿足現代社會發展的需求。而好英語是“讀”出來的。中職的學生又有多少是在認真地讀英語呢？請看下面對一段英語文字（2008年臺州市中職英語應用性學習能力評價口語測評資料）朗讀的調查：

1.why not take a holiday to visit Beijing?

2.My major is computer.What about you?

3.It is a pleasure to meet you.

4.I hear it is going to be much colder later on.

5.I am sure you will enjoy yourselves there.

6.A friend in need is a friend indeed.

7.I did not follow you.Could you please repeat that?

8.What is the weather like today?

9.What is the temperature today?

10.Where will you spend your National Day?

就這十句話，07屆的航空、財會、幼師、數控、機械等專業共580名學生中讀得流暢的只有12%，勉強能讀下來的只有60%，還有28%的學生10句里至少有6句不會讀，甚至有的男生一句都讀不完整，更不用說朗讀的節奏和韻律了。我們知道，英語學習，讀是基礎，只有會讀、多讀，才能記住單詞、短語和句子，而英語學得好的人大多讀的很多、記的很多。

二、中職英語朗讀教學的作用

1.朗讀訓練有助于激發和培養學生的學習興趣，增強自信心。

興趣是學好語言很關鍵的因素，興趣能激勵學生充分發揮潛能，提高學習效率，產生巨大的推動力，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力。同時，學生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到了培養和發展，提高了學生學英語的積極性，增強了學生學英語的自信心，使學生有收獲，學有味道，學有動力。

2.朗讀能促進記憶，朗讀可以鞏固已學知識。

因為課文是由詞、短語、句子等組成的，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有所理解，反過來，反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。孤立的單詞是不容易記憶的，正如人們不易把詞典背下來一樣，而語句、文章有情節內容，單詞放在文章里，聯系上下文就便于理解、便于記憶。

3.朗讀能提高口語表達能力。

學英語只有開始時就注意語音、語調，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語。英美人比較幽默，語言中常常會很多出現邏輯上的缺層、跳層和并層。比如杰克在乘坐湯姆瘋狂地開著的小車說道：“Be careful!Don’t drive so fast.My mother loves me!”意為“當心！別開這么快，我還不想死”，多么含蓄、優美的語言！通過朗讀、記憶，學生在遇到類似的情境時，自然會說出：“Come on，My mother waits for me!”意為“快點！我要急著回家呢！”

4.朗讀能培養語感。

朗讀的主要目的在于獲得語感，這需要大量的語言“輸入”，而中職學生恰恰是因為語言輸入量太少導致輸出量更少，從而顯現出事倍功半的消極結果。聽、說、寫都應從最簡單的“輸入”開始，用簡單的內容為學生營造成就感，培養他們學習的自信。而且簡單的“輸入”往往能增加他們的興趣，朗朗上口的語言也能讓他們學以致用，所以從簡單的語句入手，培養學生閱讀與朗誦的興趣往往是成功的第一步。

三、中職英語如何開展朗讀教學

1.創設朗讀環境。

在教學實際中，中職教師應拓寬英語學習渠道，激勵學生學習的積極性，提供學習的機會，我們應該以教材為語言典范，以生活為“大教材”，為學生創設語言環境，為此，教師應該注意以下幾個方面：

①幫助學生克服不良心態。突破自身心理圍墻，注意自我改造語言環境，使他們能夠敢于開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。

②樹立“大教材觀”。即以教材為依據，把日常生活當作語言訓練的素材，讓學生回到實際的生活情景中去模仿、體驗，感知句型對話，使具體的語言環境推動語言感覺的形成。

③讓學生在群體語言環境中增強記憶效果。很多時候，詞匯和句型的輸入光靠個人去死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶猶新，終生難忘。

④在學生中開展閱讀活動，進行朗讀訓練。不妨采取“限時法”實現目標，要求他們做到最快速、最大聲、最清晰。同時，還要幫助他們克服很多有礙閱讀的不良習慣，增強他們對語言的感受性。

⑤充分發揮小老師的作用。讓班級里英語朗讀好的學生進行幫教，一對一，或一個帶四、五個，或在早讀時、英語課時領讀。

2.培養朗讀方法和技巧。

（1）強調漢英語音、節奏之差異。大多數中職學生開始學英語時，已基本上掌握了漢語口語，形成了一套牢固的漢語語音、語調習慣。這影響了英語交際的成功進行。漢語是一種聲調語言，字的每個音節都有特定的聲調，而且聲調起著區別和改變詞義的重要作用。然而英語是語調語言，沒有固定的詞調。詞中音節聲調高低沒有區別詞義的作用，它們要服從全句的語調。例如，fly這個詞，隨便你念成平調、升調、升降調、降升調或降調，它的意思不會改變，依舊是“風箏”，不會變成別的東西。

節奏指語句中各音節的輕重、長短和快慢之間的關系。包括重音、時間和連續。英語講究輕重音節的搭配。例如，“I’m?謖sorry.I’m?謖late.”而漢語則講究各種字調的搭配。英語多音節詞或語句，總是以重音為骨干，以輕音為陪襯，而重音與輕音又是交替出現的。如果一句話中出現了幾個重音，那么各個重音之間的時間間隔要大致保持相等。為了保持這種時間間隔的相等，說話或朗讀時，就得采用各種方法來調整。首先，要注意各個音節之間的輕音節數目。輕音節少就可以念得慢點，輕音節多就必須念得快些。如：

It’s?謖half past?謖one.It’s a?謖quarter e?謖leven.

第一句話有4個音節，第二句話有8個音節。但因為這兩句話都各有兩個重音，按照英語的發音規則，說這兩句話所占用的時間是基本上相等的，每句話各占兩拍。學生對英語語音這一重要特點較難掌握。他們受漢語語言節奏的影響，讀英語時，每個音節發音長短一致，每個詞都清清楚楚地念出來。因而，朗讀和說話都不大像英語。本族語為英語的人有時甚至會認為這種說話方式非常生硬、沒有禮貌。其次，要注意連讀。連讀是指在一個意群中，前一個詞以輔音結尾，后一個詞以元音開頭，講話時，講話人會從一個詞滑向另一個詞。最后，要注意漢英重讀的差異。例如他們會把“I’m a?謖teacher”讀成“I?謖am?謖a?謖teacher”。為了使學生將英語盡量說得具有洋味，不再說母音濃重的Chinglish。應當注意培養學生正確的語調習慣和英語語言的節奏感。

（2）講究領讀技巧。領讀是中職英語課堂教學的一個重要組成部分，是學生學好英語的奠基石。如果只是機械地領讀，教師勞累，學生疲倦，收效甚微，而且整個課堂也沒有活力。教師在領讀句子時要講究領讀方法。

①在領讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學生初步熟悉后，可突然加速，增加學生跟讀難度，用不同的語調同讀一句子，表示不同的情感和語氣，如升調、降調，使整個課堂氣氛充滿生機與活力。

②領讀長句時，化整為零，集零為整。將一個長句分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個句子。

3.選擇合適的朗讀教學材料。

英語朗讀也可以做到輕松愉快。要做到這一點，朗讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的材料（或書籍）。這類書具有以下幾個共同特點：一，可讀性很強，讓人立即產生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學英語是沉重的負擔了。二，容易讀，不大會產生閱讀障礙。三，有助于擴大知識面，提高文化素養。

4.培養良好的朗讀習慣。

①大聲讀。在課堂上老師可以激勵學生大聲朗讀.大聲朗讀有助于培養學生學習英語的自信心；有助于培養學生正確的語音語調和節奏感；還有利于英語語感的培養和記憶力的加強。

②跟錄音讀。錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語音語調相對比較規范、純正，然而聽錄音比較枯燥，由于中職學生自控能力差，所以教師可以適當地引導學生跟錄音讀。

③用“心”讀。在模仿過程中要求學生達到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用。

5.從實際出發，開展中職英語朗讀教學。

心理學研究表明，中職學生的注意持續性差，興趣易變、不穩定，如果不能以良好的趣味性去吸引學生，學生會在反復的訓練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。這就要求教師要抓住中職學生的心理，積極運用情景、游戲、繞口令、獎勵、講故事、多媒體等手段。盡力讓學生保持對英語朗讀的持續注意力，只有這樣，學生才會在豐富多彩的訓練中增強對英語朗讀的興趣和信心。同時中職英語教師要注意自身英語朗讀水平的提高，英語教師的朗讀水平對學生產生直接影響，教師聲情并茂的朗讀會給學生以美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。學生對英語語音的感性認識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學生的朗讀必定會受影響。

四、結語

總之，朗讀是中職英語學習中非常重要的環節，可以幫助學生發展口語，培養語感，熟悉英語規律，加深對課文的理解，領悟文章精妙之處，所以教師應重視學生的英語朗讀。而培養學生的英語朗讀能力不是一朝一夕的事，它需要平時教學中點滴積累，需要教師的辛勤付出。同時應教師持之以恒，不斷摸索新的朗讀方法，吸引學生對朗讀的興趣，讓他們發現英語朗讀的樂趣，在快樂中學習英語，在快樂中提高英語朗讀能力。既培養學生學習英語的興趣，又為學習英語邁出可喜的一步，幫助學生們說好英語，學好英語。

參考文獻：

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