中職英語語法中ｉｔ的用法教學

摘要： 中職英語語法中it一詞的用法隨處可見，在教學中進行簡單而有效的總結和歸納可以提高學生的學習興趣，使學生更好地掌握其用法，收到良好的教學效果。

關鍵詞： 中職英語 it用法 教學

英語中，it是一個常見而重要的詞。有的語法學者將it的用法單獨作一章節來安排，可見其重要性。在中等職業學校的英語教學中，由于學生英語基礎差等方面原因，他們對it的用法掌握得不夠全面，因此，筆者總結了一點教學上的經驗，供參考。

一、作為人稱代詞的it

這一用法是我們在初學英語時即熟知的，教學時我采用讓學生舉例的方法來引起學生學習的興趣，并由學生作出小結。學生舉例如下：

（1）——what’s this?

——It’s a desk.

（2）——You are late again. I’ll tell your father about it.

（3）(Someone is knocking at the door.)

——Who’s that?

——It’s me.

然后，讓另外一至三名學生根據例句小結出此處it的基本用法。學生聽到如此簡單又熟悉的句子，興趣大增，積極開動腦筋，很快作出判斷：此處的it為人稱代詞，可以用于指物（如例句1）、指事（如例句2）、指人（如例句3）。

二、作為非人稱代詞的it

這一用法是初中階段的知識，對學生來說并不陌生，但學生未作過總結，即使見到了一些此種用法的句子，也不知如是。對此，教師可以通過先舉例，讓學生一一作出判斷和總結的方法，達到復習舊知的目的。

例：(1)——What time is it now?

——It’s 10:00.

(2)——What’s the date today?

——It’s May 22， 2008.

(3)It’s summer now.

(4)It’s Thursday.

(5)It’s fine today.

(6)It’s far from here to my school.

(7)It’s dark here. I have to go home.

從這些例句不難看出：這時的it不能再簡單地譯為“它”，而是有了新的意義。It在這些句子中，用于指時間（如例句1中指時刻，例句2中指日期，例句3中指季節，例句4中指星期）；用于指天氣（如例句5中）；用于指距離（如例句6中）；用于指環境（如例句7中）。

三、作為形式主語的it

在平時的學習中，形式主語it并不少見，但僅局限于書中句子的分析，未加以引申和拓展。此時，教師可以將其作為重點語法知識進行講解，也為后面形式賓語it的講解打下基礎。

例：（1）It is important to study English well.

(2)It is no use crying over the spilt milk.(諺語)

(3)It is necessary that we study English well.

教師寫下例句后，讓學生思考：it這個詞在這三個句中的作用僅是形式上的主語，是一個“傀儡”，那么，它所代表的真正的“幕后主語”在哪里呢？學生通過討論，總結出：這三個句中it代表的真正主語分別是由動詞不定式短語（如例句1中）、動名詞短語（如例句2中）、主語從句（如例句3中）來擔當。

四、作為形式賓語的it

與形式主語it相比，it作為形式賓語的用法在平常的學習中遇到的較少，有的學生甚至對此感到十分陌生。因此，借助上面形式主語it的用法，通過舉例來講解這一用法便會收到很好的教學效果。

例：（1）We find it important to study English well.

(2)We think it no use crying now.

(3)We find it difficult that we swim across the river.

此處，句（1）中的it作為形式賓語，代表的真正賓語是后面的不定式短語；句（2）中的it代表的是動名詞短語；句（3）中的it代表的則是賓語從句。通過對比，可以清楚地發現，形式賓語it所代表的真正賓語的類型與真正主語的情形完全相同，這就大大降低了這一知識點的教學難度。

為了鞏固教學效果，可以讓學生通過比較下列句子來進一步弄清形式主語it與形式賓語it的用法。

例：（4）We find it is important to study English well.

例句（1）與例句（4）十分相似，請學生思考：這兩句意思是否相同？其中出現的兩個it用法是否相同？

不難看出：這兩句的意思相同，但兩個it的用法不同。句（1）中的it為形式賓語，而句（4）中的it為賓語從句中的形式主語。

五、強調句型中的it

英語中常用的強調句型即是用it構成，其句型是：It is/was...who/that...

教學中，首先指出三個基本點要求學生加以注意：

（1）句型中的is/was表示時態變化，be動詞在此句型中只有這兩種形式；

（2）被強調部分的位置介于is/was與who/that之間；

（3）當被強調部分指人時，可用who或that;當被強調部分指物或其他時，只用that。

然后，通過舉例讓學生熟悉這一句型。

例：We held a meetingin the clubyesterday.

主語 謂語賓 語 地點狀語時間狀語

步驟一，由學生指出該句的句子成分，即：主語、謂語、賓語、地點狀語和時間狀語五個部分（見上句所示）；

步驟二，由教師對其中的主語進行強調，句子可改寫為：

It was we who/that held a meeting in the club yesterday.

步驟三，讓學生對比、總結原句與新句后，練習對句子賓語、地點狀語、時間狀語的強調，改寫如下：

It was a meeting that we held in the club yesterday.

It was in the club that we held a meeting yesterday.

It was yesterday that we held a meeting in the club.

步驟四，總結出強調句型的第四個基本點：該句型不能用于強調謂語。

步驟五，思考：1.如何判斷強調句改寫得正確與否？2.見到貌似強調句的句子，如何判斷其是否為強調句？

此時，教師告訴學生一種簡單而有效的辨別方法：見到一個可能是強調句的句子，將其中代表強調句型的“標志詞”（it is/was...who/that...）先去掉，然后將剩余部分組合，如果出現的是一句完整而正確的句子，可以判斷：此句即為強調句。反之，則不是強調句。如：

It was because he doesn’t work hard enough that he doesn’t pass his exam.

句子結構較復雜，依照上述方法，可將其還原成如下句子：

Because he doesn’t work hard enough，he doesn’t pass his exam.

可以看出，改寫后的句子是正確的，因此可以判斷：原句為強調句型，強調的是句中的原因狀語從句部分。

此時，再讓學生看一個比較特殊的句子：

It wasn’t until yesterday that I got your letter.

這一句中含有not...until結構，改寫為普通句子，應為：

I didn’t get your letter until yesterday.

這時，讓學生對兩句進行比較，不難看出：not...until結構被強調時，not until不分開，這是一個難點。

當然，it的用法不止這五點內容，但筆者認為，在中等職業學校英語教學中，幫助學生掌握以上五點用法對他們的學習將大有用處。

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。”