學(xué)校體育實施素質(zhì)教育阻礙因素及策略分析

摘要： 在新世紀(jì)的信息社會里，中國已把實施“科教興國”戰(zhàn)略列為重要任務(wù)，為全面貫徹黨的教育方針，落實素質(zhì)教育，樹立新的教育觀，把學(xué)校體育衛(wèi)生工作擺到重要位置上，提出以“健康第一，終身體育鍛煉”為指導(dǎo)思想，以發(fā)揮學(xué)生的自主性、主體性為核心。文章運用素質(zhì)教育的原理和方法，站在社會變革對學(xué)校體育提出新要求的角度上，分析了影響學(xué)校體育實施素質(zhì)教育的四大障礙，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校體育教學(xué) 素質(zhì)教育 阻礙因素 對策

1.前言

應(yīng)試教育的弊端和素質(zhì)教育的必要性與緊迫性的問題，已是不言而喻，一些著名的專家學(xué)者已進(jìn)行了科學(xué)的論證和理論闡述。但是素質(zhì)教育的推行相當(dāng)緩慢，尤其是一些學(xué)校體育工作者在貫徹執(zhí)行中，僅僅停留在口頭上和文件上，而沒有任何實質(zhì)性的改變。“轟轟烈烈地喊的是素質(zhì)教育，而扎扎實實地搞的卻是應(yīng)試教育”，正是這種情況的真實寫照。部分政協(xié)委員也對我國實施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀做了分析，并指出目前素質(zhì)教育存在五大誤區(qū)：一是認(rèn)為素質(zhì)教育只是學(xué)校教育的行為；二是認(rèn)為素質(zhì)教育只是基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)；三是認(rèn)為學(xué)生在中小學(xué)畢業(yè)后就能完成素質(zhì)教育的培養(yǎng)；四是把培養(yǎng)學(xué)生的一些生活技能，組織一些課外活動說成是素質(zhì)教育；五是在素質(zhì)教育中忽略了生態(tài)環(huán)保教育。甚至有的專家學(xué)者提出“音體美到位之時，就是素質(zhì)教育落實之日”的觀點。面對如此現(xiàn)狀，弄清阻礙學(xué)校體育實施素質(zhì)教育發(fā)展的因素，并采取相應(yīng)的對策，對加快學(xué)校體育實施素質(zhì)教育的發(fā)展，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

2.影響學(xué)校體育實施素質(zhì)教育的障礙分析

2.1受教育者出自就業(yè)方面的考慮。

受教育者本人及受教育者的監(jiān)護(hù)人、家長等，都應(yīng)當(dāng)從就業(yè)的角度去對待體育教育。以我們國家的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢來看，就業(yè)的矛盾越來越尖銳。在擇業(yè)過程中很重要的方面是學(xué)歷層次。要想取得較高的學(xué)歷，必須應(yīng)付各種考試。我國一直采用的高考制度，把受教育者應(yīng)付考試的能力作為考查重點。所以受教育者要取得一個較高的學(xué)歷，以將來謀取一個較好的職業(yè)，就無法脫離應(yīng)試教育的軌道，擺脫不掉“題海戰(zhàn)術(shù)”的框架結(jié)構(gòu)。應(yīng)試教育現(xiàn)象在中學(xué)體育教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出，尤其是某些學(xué)校的體育班或高考訓(xùn)練隊，存在著考什么就練什么傾向，除了幾項要考的運動項目和自己的專項外，其它項目一概不知不練，致使眾多的學(xué)生身體素質(zhì)畸形發(fā)展。我們國家的高考制度及用人單位錄用考試制度的改革，需要一個過程，也需要一定的時間。什么時候能夠與素質(zhì)教育同步，很難預(yù)料。因此說，受教育者出自就業(yè)的需要，放棄接受素質(zhì)教育，而延續(xù)應(yīng)試教育的做法，是阻礙素質(zhì)教育推廣進(jìn)程中的一大障礙。

2.2體育教師如何面對社會公眾輿論的評判。

目前對某一個體育教師的社會評價，是其所訓(xùn)練的學(xué)生參加體育高考的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而這一標(biāo)準(zhǔn)很難以改變。譬如，某一個帶高三畢業(yè)班的體育教師，所訓(xùn)練的學(xué)生20人，考上大學(xué)者有18人；而另一個體育教師所帶的學(xué)生20人，考上大學(xué)者只有2－3人。二者相比較，大家都會把贊賞的目光和溢美之詞給予前者，而后者會陷入無地自容的境地。伴之而來的教師的獎金、工資、職稱、住房和一切福利待遇等，前者獲得的越來越多，越來越高，而后者可能一無所獲。面對這種社會公眾輿論的評價，試問哪個體育教師還會去搞體育素質(zhì)教育。此種社會公眾輿論的評判，不僅對某個體育工作者是如此，對某一個學(xué)校團(tuán)體也是如此。一個學(xué)校升學(xué)率高，影響力和知名度也就高，其生源也廣，相應(yīng)地其辦學(xué)的發(fā)展形勢也好。反之，學(xué)校則舉步維艱，難以為繼。學(xué)生的考試成績，影響學(xué)校，影響教師，是社會公眾評價的重要因素。學(xué)生的考試成績，更影響本人及其家長。學(xué)生考試成績好了，一切都好。這都是非常現(xiàn)實的社會存在。因此，教育家雖然對應(yīng)試教育痛心疾首，高聲大呼，且聲聲有道，但自己的孩子卻每晚在家里挑燈夜戰(zhàn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，休息都在10點鐘之后，但卻無能為力。因此說，社會公共輿論的評價，是阻礙素質(zhì)教育的又一大障礙。

2.3目前學(xué)校缺乏素質(zhì)教育的各種條件。

目前，我們學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和配備，如實驗室及儀器設(shè)備，體育場館、設(shè)施及體育器械，圖書館及其所藏圖書資料，實習(xí)基地及其設(shè)施方面的條件都難以適應(yīng)素質(zhì)教育的開展。不要說邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，就是一般中等水平的中小學(xué)，其條件也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)校連簡易的乒乓球臺和腳踏風(fēng)琴都沒有，更不要說大型體育設(shè)施和音樂設(shè)施了。目前，學(xué)校師資都是通過應(yīng)試教育模式培養(yǎng)出來的，從他們的思想觀念、習(xí)慣影響和長期從事應(yīng)試教育的工作經(jīng)歷等方面看，還不能具備素質(zhì)教育教師應(yīng)有的思想水平和業(yè)務(wù)能力。學(xué)校自身的經(jīng)費多數(shù)靠國家財政給予的有限的撥款，僅夠維持辦學(xué)而已，就算有些知名度高、能夠得到社會各界資助的學(xué)校，也把所獲資金大量用于教師獎金的發(fā)放和解決教師住房等教師的福利中去，而用在改善學(xué)校辦學(xué)條件、增加學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和加強(qiáng)師資培訓(xùn)所用的經(jīng)費，都是微乎其微的。從目前我國學(xué)校的現(xiàn)狀看，其師資力量、辦學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和條件等，都是阻礙開展素質(zhì)教育的巨大障礙，應(yīng)引起高度重視。

2.4素質(zhì)教育的重要意義沒有得到全社會的共同重視。

應(yīng)試教育的弊端和素質(zhì)教育的必要性和緊迫性的問題，是部分專家學(xué)者認(rèn)同和重視的，但在全社會中還沒有引起足夠的重視。據(jù)中國兒童中心在全國實施的“中國少年兒童素質(zhì)狀況抽樣調(diào)查”顯示，教師和學(xué)生對如何實施素質(zhì)教育并不十分清楚，72％的人認(rèn)為素質(zhì)教育名不副實。筆者在一個縣市小范圍的中小學(xué)體育教師會議上，進(jìn)行了一次現(xiàn)場調(diào)查。220位體育教師中對應(yīng)試教育和素質(zhì)教育能夠充分而正確理解者，不超過10人，約占5％。不到100人初步知道一些應(yīng)試教育的危害和開展素質(zhì)教育的重要，不足總與會人數(shù)的50％。而50％以上的體育教師對應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的問題還沒有認(rèn)真考慮過，更談不上有什么認(rèn)識。這就是教育系統(tǒng)內(nèi)部的現(xiàn)實狀況，一項事關(guān)國家發(fā)展的重大事業(yè)的改革，得不到社會各界人士的高度重視，其進(jìn)程必然是緩慢的。因此說，社會上對素質(zhì)教育的重視程度不夠，也是阻礙素質(zhì)教育進(jìn)程的一大障礙。

3.應(yīng)對學(xué)校體育實施素質(zhì)教育障礙的對策

3.1更新學(xué)校體育素質(zhì)教育的思想觀念。

思想觀念的轉(zhuǎn)變是實施學(xué)校體育素質(zhì)教育的前提。我國自1903年公布《奏定學(xué)堂章程》，建立起近代學(xué)校教育制度至今的近百年間，學(xué)校體育教育思想的轉(zhuǎn)變已經(jīng)歷了六次較大的變革。20世紀(jì)初期，軍國民體育思想在我國學(xué)校得到廣泛推廣，體育課主要是以傳授“兵式”體操為主。1922年國民政府教育部公布了“壬戌學(xué)制”廢除軍國民體育，以歐美的自然體育取代，這在我國的體育教育史上具有劃時代的意義。建國后，主要學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的以掌握技能為主的體育教育思想。在70年代后期，有人提出了“體質(zhì)教育”的觀點，并在學(xué)校體育中得以實施，但由于體質(zhì)教育把學(xué)生作為純生物體，強(qiáng)調(diào)身體訓(xùn)練，忽視心理和社會素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了喜歡運動而厭惡上體育課的傾向。因此，在80年代后期，從日本引進(jìn)了“快樂體育”教育思想，但由于缺乏對其內(nèi)涵和本質(zhì)的正確理解，很多地方的快樂體育教學(xué)變成了放任教學(xué)，難以實現(xiàn)學(xué)校體育教育的目標(biāo)。實施素質(zhì)教育是我國近現(xiàn)代學(xué)校體育教育思想觀念的又一次變革，也是我國學(xué)校體育教育系統(tǒng)性的、整體性的、實質(zhì)性的改革。首先，學(xué)校體育要樹立健康第一的思想，使學(xué)生在身體、心理和社會等方面都處于良好狀態(tài)；其次，面向全體學(xué)生，力爭吸引全體學(xué)生積極參與體育鍛煉和各種健身活動；再次，樹立終身體育觀，使學(xué)生終身享受體育的樂趣；第四，樹立學(xué)校、家庭、社會全方位對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)觀念，形成學(xué)校、家庭和社會三位一體的體育教育模式；第五，注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上做到“精”與“專”，形成個人特色。

3.2加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)和體育經(jīng)費投入，把健康教育作為學(xué)校體育的重要任務(wù)。

體育場地設(shè)施的完善和經(jīng)費的充裕是開展學(xué)校體育工作的物質(zhì)保證。一所學(xué)校如果沒有必要的體育器材設(shè)施，便無法保證國家頒發(fā)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行。因此，學(xué)校在保證國家財政經(jīng)費投入的基礎(chǔ)上，要自力更生，爭取更多的社會和個人贊助，籌集更多的社會資金，也可以因地制宜、廢物利用，自制簡易體育設(shè)施器材，以增加對體育的投入，確保學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的需要。

根據(jù)世界衛(wèi)生組織界定的健康標(biāo)準(zhǔn)，一是身體不虛弱，沒有疾病；二是心理要健康；三是社會適應(yīng)能力強(qiáng)。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，我國學(xué)生的健康狀況令人憂慮。有調(diào)查表明，營養(yǎng)不良和低體重學(xué)生達(dá)學(xué)生總?cè)藬?shù)32.6％，超體重和肥胖學(xué)生的比例達(dá)7.3％。學(xué)生的近視率居高不下，存在心理障礙的學(xué)生數(shù)量不斷增加，更不用說學(xué)生的社會適應(yīng)能力了。健康的體魄是青少年將來為祖國為人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。雖然近年來我國學(xué)校體衛(wèi)事業(yè)取得了長足進(jìn)展，但仍應(yīng)看到其中存在的極大不足，所以應(yīng)大力開展健康教育，把先進(jìn)的知識技術(shù)經(jīng)驗和成果融于學(xué)校體育教學(xué)中，盡快提高學(xué)生的健康水平。

3.3提高教師素質(zhì)，重視學(xué)生體育能力培養(yǎng)。

目前，我國有三億16歲以上的未成年人長期生活在緊張的學(xué)習(xí)之中，他們所需要的是全新的素質(zhì)教育，因此要把提高體育教師實施素質(zhì)教育的能力和水平作為重點。要下決心、花大力氣提高體育教師隊伍素質(zhì)，然而體育教師隊伍素質(zhì)的提高，除了教育部門和學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排以外，更多的是要靠體育教師自己樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷進(jìn)行自我充實，自我發(fā)展。

在體育教學(xué)中注重學(xué)生體育學(xué)科能力培養(yǎng)，是實施素質(zhì)教育的重點。體育學(xué)科能力主要包括主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、體育運動實踐能力等。在素質(zhì)教育中尋求最佳的知識結(jié)構(gòu)，是學(xué)校體育素質(zhì)教育的核心問題。首先必須喚起學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生展開思考和判斷，并在這個過程中主動練習(xí)，掌握各種技能最后達(dá)到理解，漸漸地使學(xué)生由過去的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。但過于強(qiáng)調(diào)興趣、態(tài)度的培養(yǎng)而忽視學(xué)生對知識技能的掌握，就會導(dǎo)致學(xué)生運動能力的下降。因此，必須注意學(xué)生對基本知識、基本技能的掌握，將培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度有機(jī)結(jié)合起來。

3.4調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

學(xué)校體育素質(zhì)教育樹立起新的思想觀念之后，必須要有一整套教育措施和方法予以保證。首先，構(gòu)建新的學(xué)校體育課程與保健課程體系；第二，更新教學(xué)內(nèi)容，做到體育教材的思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一；第三，教學(xué)方法的改革，要求教師在體育教學(xué)中由注重掌握技術(shù)、技能，向注重培養(yǎng)學(xué)生的運動態(tài)度、興趣和習(xí)慣方向轉(zhuǎn)化；第四，評價方法的變革。在評價內(nèi)容上，要變單一注重學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)成績的單維性評價為以身體素質(zhì)、心理素質(zhì)社會素質(zhì)的多維性評價，變注重學(xué)生運動成績?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，變靜態(tài)評價為動態(tài)評價，實行綜合評判。在評價方式上，根據(jù)體育教育特點，應(yīng)強(qiáng)調(diào)體育運動實踐活動是素質(zhì)評價的有效方式。

4.結(jié)語

在學(xué)校體育實施素質(zhì)教育既是一場變革，也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們要在弄清素質(zhì)教育的含義和學(xué)校體育教學(xué)實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，更新體育教育的思想觀念，建立起新的學(xué)校體育課程目標(biāo)體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和評價方式，重視培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力，使我國學(xué)校體育在新世紀(jì)展現(xiàn)新的風(fēng)貌。然而，任何事物的發(fā)展都有一個漸進(jìn)的過程，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變也需要有一段較長的時間，但如能充分認(rèn)識到實施素質(zhì)教育存在的幾個障礙，有針對性地解決問題，無疑會加快學(xué)校體育教學(xué)實施素質(zhì)教育發(fā)展的進(jìn)程。

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