模塊實訓教學方法初探

中等職業學校擔負著為社會經濟建設適時地提供訓練有素的在生產一線的生產操作、管理的中、高級技術工人的重任。它不僅培養學生掌握從事社會職業必須的理論知識，更重要的是使學生掌握從事某種職業所需的操作技能。中等職業學校的教學工作主要包括理論教學和生產實習教學兩大塊，生產技能訓練是整職業學校工作的中心環節，也是在人才市場競爭中立于不敗之地的前提和條件。但現行的職業教育無論是教育理念還是教學模式都存在著一些問題，職業學校的改革勢在必行。

中等職業學校突出的是技能訓練，提高實訓質量，促進勞動成就，已經成為職業學校研究的一個重要的課題，同時也是一個難題。目前各職業學校正積極探索一種能與企業生產緊密結合，效率高、效果好的技能訓練模式。筆者認為模塊培訓方法是解決這一難題的最有效的手段。它不僅是在培訓大綱的設計和培訓教材的編寫方面，而且在培訓課程的設置及培訓手段方面都和傳統的技能培訓有較大的區別。它緊緊圍繞“用什么學什么”這一實用的原則進行開發、實施培訓。本文就對模塊的認識、特性及開發、應用淺述己見，僅供參考。

一、對模塊的認識

模塊可解釋為職業技能培訓模塊，模塊式技能培訓的方法，就業技能模塊組合，職業技能培訓系統方法，適用于就業技能所構成的組合件。

那么模塊培訓方法的內涵究竟是什么呢？在回答這個問題之前，我們需要對它的開發過程有一個初步的了解，讓我們用模塊開發過程因素了解其開發過程。

我們了解了模塊的開發過程，在此就模塊的培訓大綱、實施計劃、教材、考核四個方面談談對模塊的認識。

1.模塊的每個學習單元（培訓教材），都包含某一特定的技能或知識。學習單元的目標是十分明確的，并和它的考核是緊密相連的，學習單元圖文并茂，語言精練，易學易懂，選用靈活，針對性強，完全符合實際操作。因此，學習單元提供了“以學員為中心”的條件。

2.模塊的實訓大綱，按照企業和學員的實際要求選擇學習單元。如果把學習單元比做一味藥，那么，學習單元庫就是一個藥柜子，培訓大綱就是在藥柜子里抓出的包括若干藥的一副藥，這副藥就可以根據病人的不不同病情進行科學的配伍。

3.模塊的實施計劃（教學流程），就是合理地、科學地安排培訓大綱的內容，如果仍把培訓大綱比做一副藥，那么，實施計劃就是安排這副藥什么時候吃，每次吃多少。因病情和年齡的差別，用藥多寡也是不同的。不同的培訓對象學習內容也不相同的，這樣的計劃，既可保證教學的連續性、合理性和科學性，又可使學員自己調節學習進度成為可能；既可根據學員參差不齊的水平進行模塊培訓，又能適應學員忙時少學，閑時多學，急用先學。

4.模塊教學考核，學員在明確了解學習目的的同時，就知道了將要達到的考核目標，考核以實際技能為主，學員完成一個學習單元的學習，就考一項技能，通過了前一個學習單元的考核，才能進行下一個學習單元的學習。這樣就能及時了解學員的學習情況，改進和修訂實施計劃和教學手段、教學方法。

二、模塊的基本特征

我們認識了模塊，那么它的基本特征就不難理解了，筆者認為模塊有如下六個基本特征：

1.模塊是以系統論、控制論作為理論基礎建立起來的職業技能培訓系統，這個系統的每個子系統及相關單元都能做到統一、協調和平衡，并保持有效的控制和反饋。

2.模塊是以信息論為理論基礎建立起來的培訓方法。它以“以學員為中心”和“學生自己調節學習進度”啟發學生進行創造性思維。對學生強調的是“做”而不是“知”，對教師要求使用傳遞信息的方法進行指導，而不是灌輸。這樣才能激發學員的內在積極因素，使學生真正成為學習的主體。

3.模塊講求實訓的針對性。因為，模塊的開發直接從工作任務分析開始，從編寫學習單元，到輸入學習單元庫為結束。干什么學什么，缺什么補什么，學習和目標緊緊相扣。

4.模塊是一種規范化的培訓。因為它無論從工種模塊的劃分，還是具體模塊內各個操作步驟、技能的分析，學習單元的編寫都完全符合實際生產的嚴格要求，易于為企業所接納，同時也易于在企業需求發生變化時，進行修改和調整培訓內容。

5.模塊講求培訓的完整性和適用性。因為它將生產中所需的崗位道德、工作態度、安全意識及有關專業理論知識、技術的要求標準有機地結合為一體，并強化灌輸，嚴格訓練，轉化成為學生的工作行為習慣。一般來說每當學員完成了一個模塊的學習就具備了一個崗位的就業能力，學生掌握的模塊數越多，那么他的就業機會就越大。

6.模塊實訓刪去了一切與實際工作無關的培訓內容，它的組成是按照實際需求確定相適應的模塊數。如某人的職業領域（行業）是電氣工程，其工作范圍（行業劃分）是室內電器安裝，具體工作（工種）是電工，他的模塊是由畫線、安裝電器元件、布線、連接電路及檢修等10個模塊組成。如果他是在一個大的電力安裝公司工作，那么他的模塊可能就是其中的一個模塊，如果他是在一個中型的電力安裝團隊工作，那么他的模塊就不止是一個模塊，甚至就是上述的10個模塊。同一工種在不同的行業、不同的崗位有不同的培訓需求，因此模塊實訓是最經濟的培訓方式。

三、開發、應用模塊

1.培養骨干（雙師型）教師及聘請工程技術人員開發編寫模塊教材。開發模塊教材是一項比較艱苦而細致的工作，是一項系統工程。模塊教材是融理論與實踐為一體的，以突出技能為主的綜合指導性教材，因此它的開發必須是有組織、有計劃地進行。

2.模塊劃分要準確。劃分包括兩個方面：(1)技能模式的劃分；(2)是模塊與單元的劃分。模塊教材由單元組成的，模塊又與工作相連，從“職業領域”開始直到單元，必須有一個準確的劃分，只有在準確劃分的基礎上，才有可能按工種按技能組合成脈絡清晰，符合生產實際，兼顧技能獨立性與系統性的模塊教材。

３.怎樣劃分。按“職業領域”、“工作范圍”、“工作”等，必須根據勞動部頒布的職業分類確定。職業為大類，工作相當與工種，而工作范圍則是若干“工種”，在大類下可形成相對獨立的工作部分，要注意單元劃分的先進性與實用性，單元本身是基于對工序與技能的深入了解和剖析、發展的模塊教學，以極短的時間、最小的投入去學習最需要的技能，以獲得最多的產出優勢。

我校的模塊教學從零開始，在2006年從06級數控專業抽出兩個實驗班，在鉗工、普通車床、數控加工、電子電工等課程，采用了模塊實訓教學。實訓中的模塊教材，緊密結合企業需求，按模塊單元實訓，實習的目標性更強，學生的自覺性更高，學生在完成實訓實習的同時，能拿到中、高級技術等級證書，為學生今后從業開了多扇門。相信隨著模塊教材的開發，模塊實訓會更加科學、靈活和實用。