思想品德課教學課堂結構探析

課堂教學是學校工作的核心和精華所在，是全面推行素質教育的主陣地。素質教育是依據人的全面發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體和主動精神，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，所以素質教育應該是實現現代化教育向人自身的回歸，是“尊重個性，發展個性，培養學生創造性”的教育。當前課堂教學已成為推行素質的“瓶頸”，沖破“瓶頸”，將素質教育引向可持續發展的道路已成為當務之急。

思想品德課不同其它學科，除了擔負傳授基本的政治理論知識，提高學生的科學文化素質任務外，還擔負著培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛勞動、熱愛科學、熱愛社會主義，樹立社會主義榮辱觀，提高學生的思想道德素質，使其成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義現代化建設事業接班人的歷史重任。如何完成這一歷史重任，將直接影響到學生的發展，國家的進步，社會的前進。為有效開展課堂教學，我認為課堂教學應注意從以下三方面把握：

一、引導學生讀教材

九年義務教育新編教材選擇了大量的有關政治、經濟、文化等方面的材料，還插入了一些名言、警句、漫畫等直觀形象的材料。編者的意圖無非是讓學生從材料中受到啟發、教育，提高覺悟，形成能力，養成良好的行為習慣，提高學生的思想道德素質。因此，思想品德課課堂教學中一定要“放開搞活”，改變過去重知識傳授、重理論說教而變為重素質能力培養和體驗社會生活實際，所以課堂中要給學生大量的時間去“讀書”。一是讀教材的正文和教材中補充的材料；二是讀教材中的基本觀點和基本原理；三是讀教材中提出的各類思考題（如議一議，想一想，怎么做等）。如我在講授初二“生命健康權與我同在”一課時，就不是按以往的慣例去上，而是先讓學生通讀一遍課文，讀完后，我出示了問題:什么是財富？學生爭先恐后地舉手，有的說是金錢、房子、轎車等，有的說是知識、文化等。在學生討論完這些后我寫了一個數字：“1000000”，并形象地說它是百萬富翁”，并把后邊的六個零比喻為金錢、房屋、知識、轎車等，把“1”比喻為“健康”（健康的生命），如果“1”倒下了，那會怎么樣？學生異口同聲地說什么都沒有了。于是引出第一個內容，人生第一財富是什么？學生自然而然地接受了，接下來讓學生討論有關生命健康權的話題就水到渠成了。所以教師在課堂中要注意引導學生讀書。“導讀”的重點在于指導學生讀書的步驟，首先讓學生通讀教材，初步了解所學內容，形成原始印象，然后根據教師提出的學習目標（或討論題）再讀，展開思維積極探究、尋求問題的答案。如此目標明確，針對性強，學生動手動口動腦，活躍了課堂氣氛，學生真正成為學習的主體，在快樂中讀書，在讀書中受益，學生讀得多，教師講得少，改變了過去說教式的滿堂灌，學生在學習上、思想上雙豐收。這種教學方法何樂而不為？

二、注重引導學生積極討論、思考，即議

通過讀，學生大體上了解了教材的主要內容，但對一些道理、觀點，特別是如何運用所學理論分析、評價、解決實際問題還存在著一定的困難，因此思想品德課教學很關鍵的一環就是要組織好學生進行“議”。首先議學習目標，本節課應掌握哪些知識，應如何用這一知識解決生活實際中的問題；其次議主要問題（即重點、難點），教師可適當提示，重點是否掌握，難點是否突破；再議如何運用所學的知識原理去分析、評價、解決實際問題；四議自己應如何去做，去規范自己的行為。“議”可以是討論式，也可以是辯論式，還可以是答辯式。如我在講“健康的心理表現有哪些”時，并不是要求學生單純掌握哪幾種表現，而是要求學生去充分發揮自己的創新意識，去議論這些表現所體現出的內涵，如興趣廣泛，我就要求學生舉例說明什么是正當的興趣和不正當的興趣。結果有的學生說“上網”是正當興趣，我立即引導全班學生分成四個小組進行討論（議）：“如何看待上網？”學生爭得面紅耳赤，五分鐘后，每一組推選一名代表上講臺演講，闡述本組的觀點，最后我進行總結。教師在這一環節上的角色重點是做好導演，指導學生議什么，怎樣議，達到了良好的教學效果。

三、在讀和議的基礎上應抓好“練”這一環節

它是前兩個步驟的繼續、深化和提高，也是我們要達到的最終目的。練，一是練書中的習題及自制的目標檢測題是否過關，看課堂效果的達標率（主要檢測對基本知識、基本觀點的掌握程度）。二是寫政治小論文。思想品德教材中設置了一些與現實生活密切相聯的背景材料，可培養學生運用所學的理論知識結合材料來寫小論文，弘揚正氣，抨擊邪惡，形成正確的輿論導向，提高自身的覺悟能力和思想道德素質。如在學習科教興國戰略時，我讓學生聯系剛發射的“嫦娥一號”飛船奔月事例寫一篇“學習航天精神，培養創新能力”的小論文。三是根據教學內容設置各種情景和場面組織學生表演、模仿，培養學生辨別是非、善惡、美丑的能力，養成良好的行為習慣。如在學習“中學生擇友”這一內容時，我設置“擇友不慎而造成惡果毀了自己”的小品短劇讓學生自己表演，這樣既活躍了學習氣氛，又鍛煉了學生辨別是非的能力，從而形成了一個正確的擇友觀。四是走出教室進行社會調查（課堂的延伸）。如在學習“保護環境的基本國策”時，我們組織了一個調查小組來考察沭陽的環境現狀并針對發現的問題提出相應的對策，這樣學生既學習了書本理論知識，又培養了積極參加社會實踐的能力，學生勇擔了社會責任，激發了對自己家鄉的熱愛，為今后建設家鄉打下了基礎。

在“練”這一環節上教師首先要根據課程改革目標的要求認真落實好教學內容的檢測和評價，面向全體學生提高教學質量，其次要理論聯系實際，設定特殊的環境（如課堂表演、參觀訪問、調查）讓學生身臨其境，養成良好的行為習慣。

達爾文說：“最具價值的知識是關于方法的知識。”“教無定法”，教學中我們應以靈活多樣的形式去提高學生的科學知識素質和思想道德素質。上述的課堂結構就是為了完成這一任務而作出的初淺探索，因此我認為課堂結構中“讀”的重點在于探索，學習新知識；“議”的側重點在于對知識的全面理解和把握；“練”的側重點在于理論聯系實際，分析、解決實際問題，提高學生的思想覺悟，養成成良好的行為習慣。三個環節緊密相連，缺一不可，忽視了其中任何一點都達不到預想的目的，只有把三個環節統一于思想品德課堂教學，才能使我們的課堂充滿生機和活力，才能造就出一大批具有創新能力，適應21世紀競爭社會需要的新型人才。