芻議大學校園“軟文化”建設

摘要： 2003年我國受高等學歷教育人數已超過總人口的15%，已經進入大眾化教育階段，隨著改革和發展的不斷深入，對傳統的教育模式提出新的挑戰，社會對大學生的綜合素質的需求也越來越高，如何在新時期培養出具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有創新精神和實踐能力的全面發展的人才已成為高校的首要任務。而校園文化以其獨特的優勢逐步成為高校教育尤其是德育的一個重要手段，本文就校園文化主要表現為社會心理、審美情趣、規章制度等精神文明的“軟文化”的特征、作用、存在的問題及解決的辦法進行了簡單地探討。

關鍵詞： 校園文化 軟文化 建設

2003年我國受高等學歷教育人數已超過總人口的15%①。進入了高等教育大眾化階段的我國教育事業，隨著改革和發展的不斷深入，對傳統的教育模式提出新的挑戰，社會對大學生的綜合素質的需求也越來越高，如何在新時期培養出具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有創新精神和實踐能力的全面發展的人才已成為高校的首要任務。正是在這種背景下，校園文化以其獨特的優勢逐步成為高校教育尤其是德育的一個重要手段，在新時期、新形勢下開展對校園文化建設的進一步研究和探索就顯得尤為重要。

對于校園文化的內涵，大體有三種不同的解釋：第一種是狹義的解釋，把校園文化僅限于美育，主要內容是淺層的藝術教育和課外文化活動；第二種觀點認為校園文化是學校在建設和發展中所形成的物質文明和精神文明的總和，把物質文化納入到校園文化的內涵中；第三種觀點介于廣義與狹義的理解之間，認為校園文化是在一個學校范圍內，在長期育人過程中形成的獨特的價值觀念、思維模式、行為方式以及與此相關的校風、學風。筆者更傾向于第二種，即把校園文化看作主要表現為社會心理、審美情趣、規章制度等精神文明的“軟文化”②。下面筆者就從“軟文化”對如何進行校園文化建設提一些自己的看法。

一、“軟文化”的功能

“軟文化”是學校特有的一種文化現象，是在學校這一特定的文化氛圍里，以廣大師生為主體所創造的精神財富及其承載這些財富的規章制度、實踐活動的總和。在對“軟文化”中，需要注意的是主旋律的把握。它具有如下功能：

1.引導學生個體的社會化。

校園文化處處滲透著明確的教育目的，在學生的培養目標和規格上發揮著導向作用，深刻地影響著每個學生的發展方向，特別是影響著學生的價值取向、思想品德和生活方式的選擇。校園文化活動多數是由學生自己組織的，這對于提高他們的自主性、培育自信心和創造力的效果是顯著的。而且通過多方面的文化實踐活動，也極大地開闊了他們的視野，提高了他們的想象力，鍛煉了他們獨立思考的能力和創造才能。大學是學術思想交流的重要陣地，也是社會良知與理性的凝聚之所在。學校吸收整個社會的精華，而又提煉和凝結出新的精華，再去影響和推動社會。大學校園文化中的思想觀念和行為方式，終將為社會文化所吸收和融合，起到推動社會文化發展的巨大作用。

2.促進學生個體的自我陶冶。

校園文化對學生的德、智、體、美諸方面發展都有熏陶作用。生動活潑的校園文化活動，對所有參與者的思想品德、智慧才華、情趣愛好和身心發展都具有潛移默化的熏染和陶冶作用。學生正處在成長發育、生命力旺盛時期，對于文化娛樂的需要強烈且豐富多彩。高雅優美的校園文化活動，是滿足學生需要的最好的精神食糧。

二、如何加強“軟文化”的建設

誠然，校園文化在高校德育方面起著不可忽視的作用，然而現實是由于高等教育改革和發展的不斷深入以及市場經濟對大學生素質的需要，使高校校園文化建設中的矛盾日益突出。在這種情況下，我們就要加強對“軟文化”建設的引導并且要把握好教育方向，我認為應該從以下幾個方面來著手加強建設：

1.把握校園文化建設的政治方向。

在全社會形成共同理想和精神支柱是思想道德建設的靈魂，是中國特色社會主義文化建設的根本。校園文化建設必須牢牢把握思想導向，要在全體師生中形成共同的信念和追求，必須始終不渝地用鄧小平理論教育師生，引導師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把國家的強大、民族的振興和每個人的長遠利益結合起來，起到精神動員作用。

2.弘揚中國傳統文化，正確對待外來文化，加強愛國主義教育。

校園文化作為開放的文化系統，必然對古往今來的社會價值觀念、知識體系、道德標準、行為模式、文化傳統進行吸取和繼承，從而形成有特色的文化體系。但在社會轉型的初期，往往會出現源于社會文化自身傳統發展的考慮較少，參照西方世界標準的考慮多的情況。而一旦離開了中國傳統文化，我國高校的校園文化就失去了根基。因為中華民族在創造文明中形成了博大精深、極具生命力的傳統文化，蘊涵著崇高的民族精神、民族氣節和優良道德。尤其是愛國主義，它是在長期歷史發展過程中形成的熱愛祖國、忠于祖國的思想行為和情感，表現為對祖國和人民的深情和眷戀，為國家的利益貢獻力量的責任感和為民族命運不惜犧牲一切的獻身精神。要使學生分清是非，喚起大學生的愛國意識，激發他們把愛國之情，化為報國之志。

3.呼喚人文精神，加強人文藝術素質教育，培養創新能力。

沒有人文教育的技術教育是不完備的③。就目前而言，大學生人文精神的失落是一個不爭的事實，造成失落的原因是多方面的，有社會的原因，也有教育內在的原因。在科學技術日新月異的今天，國民綜合素質尤其是思想道德素質和科學文化素質，在經濟與社會發展和世界競爭中越來越居于重要的地位。呼喚人文精神，加強素質教育，也就成為高校刻不容緩的緊迫任務。素質教育不僅是傳授知識和技能，更重要的是人的其他素質教育，尤其是人文藝術素質教育。人文藝術素質教育可以使學生的感情世界和藝術想象力得到豐富和發展，使他們用新的眼光去看待自己的未來和整個世界。在新的形勢下，無論是理工科學校還是綜合性學校，加強校園文化建設、提高學生的文化素質，一個有效的途徑就是要通過開設人文藝術課程，呼喚人文精神。學校應加大力度將人文藝術素質教育課正式列入教書育人的活動中，逐步推廣文理兼容。

4.調動青年教師的積極性，搞好教師文化建設。

校園文化是以大學生為主要對象的，這往往忽視了教師的文化建設，尤其是青年教師的文化建設。這樣的校園文化建設是不完全的。高校青年教師的工作性質及其自身特點決定了他們的政治思想、道德品質、治學態度、行為方式等對青年大學生有著較大的影響，他們與學生接近、容易和學生溝通，且思維靈活、觀念新，這些就更有助于發揮他們在校園文化建設中的特殊作用，開展各種文化活動，豐富他們的文化生活。同時還應關心他們的生活，盡可能地滿足他們的生活需要、工作需要和鍛煉提高的需要，使廣大青年教師盡快成熟起來，成為校園文化建設的主力軍。

以上是我對校園文化建設的一點探討，總之，隨著社會的發展，校園文化的建設也要與時俱進，才能夠滿足不同層次大學生的需要，才能真正達到以大眾教育培養精英人才的目的。

注釋：

①作為高等教育大眾化的指標，美國著名教授馬丁·科羅曾提出被公認的劃分理論，15%以下為精英教育，10%—25%以上是大眾化教育.

②也有人將此種“軟文化”稱為“主流文化”.

③摘自美國學者懷特的著名論文《教育目的》.

參考文獻：

［1］石鷗.學校文化引論.氣象出版社，1995年版，278頁.

［2］蘇步青，劉佛年，柳斌.中學百科全書.東北師大出版社，1994年版，第4頁.

［3］班華，陳家麟.實施素質教育指南.南京師大出版社，1999年版，第140頁.

［4］本尼迪克特.文化模式.浙江人民出版社，1987年版，第45頁.