東寨港國家級自然保護區環境教育資源調查

摘要： 本文利用實地調查和查閱文獻方法，對海南東寨港國家自然保護區進行了調查，收集了環境教育資源信息，并提出了使用這些環境教育資源的幾點建議。

關鍵詞： 環境教育資源 調查 東寨港國家級自然保護區

前言

環境教育資源指對實現環境教育目的有利的一切因素，根據環境教育資源的特點可以把它分為顯性環境教育資源和隱形環境教育資源［１］。海南東寨港國家自然保護區是一個以保護紅樹林及其生境為目的的世界重要濕地，環境教育資源豐富，是開展環境教育的好場所。2006-2007年在海南師范大學教改項目（HSJG0626）的支持下，我們對東寨港國家級自然保護區進行了調查，目的在于準確掌握保護區范圍內環境教育資源的情況，為開展環境教育活動提供資源支撐。

1.東寨港國家級自然保護區概述

海南東寨港國家自然保護區位于海南省東北部，地理坐標東經110°32′—110°37′，北緯19°57′—20°01′，即海口市美蘭區的三江鎮、演豐鎮和文昌縣的鋪前鎮、羅豆農場的交界處，在海口市境內。其于1980年1月經廣東省人民政府批準成立，是我國建立最早的紅樹林自然保護區。1986年7月經國務院批準晉升為國家級自然保護區，1992年列入《關于特別是作為水禽棲息地的國際重要濕地公約》的國際重要濕地名錄。東寨港自然保護區的面積為5400km2，是我國面積最大的紅樹林，其主要保護對象是海岸濕地紅樹林生態系統。保護區主要的紅樹植物有16科34種植物，其中天然分布的紅樹植物有紅樹科的紅海欖、海蓮、木欖、尖瓣海蓮、秋茄、角果木，馬鞭草科的白骨壤，紫金牛科的桐花樹，大戟科的海漆，使君子科的欖李，棕櫚科的水椰，梧桐科的銀葉樹，鹵蕨科的鹵蕨、尖葉鹵蕨，玉蕊科的玉蕊，夾竹桃科的海芒果，錦葵科的黃桂；保護區建立后，又從文昌、陵水、崖縣等地引進楝科的木果楝，使君子科的紅欖李，海桑科的海桑、杯萼海桑，紅樹科的紅樹，茜草科的瓶花木等，種類占全國紅樹林植物的80%以上。其中我國二級保護植物：海南海桑、擬海桑、紅欖李；三級保護植物：水椰、木果楝，均已載入《中國植物紅皮書》。另約有底棲生物152種、鳥類159種，其中國家二級保護鳥類黑臉琵鷺、黃嘴白鷺、白琵鷺、黑嘴鷗、海南虎斑鳩、小葦千干鳥等，被稱為“天然養殖場”和“鳥類天堂”［２］［３］。

2.研究方法

2006年7月—2007年9月，海南師范大學生物系41名師生參加的6個調查小組，先后到東寨港國家自然保護區內北港島片區、演豐片區、三江灣片區、塔市片區、曲口片區進行實地調查，先后到海南省林業局、海口市林業局、東寨港國家自然區管理局、海南師范大學圖書館、海南大學圖書館查閱文獻，利用互聯網查閱文獻，收集海南東寨港國家自然保護區環境教育資源的信息，并進行整理［２］。

3.調查結果及分析

3.1調查結果。

把調查獲取的環境教育資源信息進行分類、整理，結果如下：

3.1.1東寨港國家自然保護區顯性環境教育資源主要有：

3.1.1.1植物類資源

維管植物96科246屬317種，其中紅樹植物26種，半紅樹植物7種［３］。北港片區為紅海欖群落、河港片區為紅海欖+角果木群落、三江灣片區為海桑+秋茄群落、演豐片區為木欖群落和海蓮群落、塔市片區為紅海欖群落和白骨壤群落、曲口片區海蓮群落。

3.1.1.2動物類資源

底棲動物68種，其中軟體動物39種，甲殼動物19種；魚類55種；兩棲動物3種，爬行動物2種，鳥類111種，獸類3種［３］。

3.1.2東寨港國家自然保護區隱形環境教育資源主要有：保護區管理局專家的工作經歷、海南師范大學生物系相關專業教師的工作經歷、屬地政府管理人員工作經歷、周邊社區群眾的生活生產經驗。

3.2結果分析。

3.2.1調查結果表明東寨港國家自然保護區具有豐富的動植物資源，可以用來開展認識環境的教育；從這些資源的變遷又能夠了解到當地發展的歷史，其中包含了人與環境的關系，可以用來開展認識人與環境的關系的教育［４］。

3.2.2保護區管理局多年來一直與華南植物研究所、廈門大學、中國林業科學院熱帶林業研究所、海南師范大學等單位聯合開展科學研究，培養起一支專業技術隊伍，黃仲琪、李華亮、袁鋒等熟悉東寨港保護區情況，又具有豐富的工作能力和經驗，是在保護區開展環境教育的難得資源。海南師范大學生物系有一批教師長期以東寨港國家自然保護區為背景，積極在大學生、中小學生、社區群眾中開展環境教育，具有豐富的環境教育經驗。保護區周邊的北港社區、河港社區有一批群眾已經認識到保護紅樹林的重大意義，他們積累起來的關于人與紅樹林關系的生活經驗也是難得的環境教育資源。海口市美蘭區原區委書記、現海口市人大副主任胡德志同志長期關注紅樹林，倡議、推進文明生態村建設，其了解、熟悉保護區與社區協調發展的情況，并有豐富的工作經驗，是一名專家型領導，是難得的環境教育資源。

4.建議

4.1重新認識東寨港國家自然保護區的環境教育功能。

東寨港國家自然保護區作為紅樹林及其生境的保護地、科學研究基地、鳥類遷徙路線、旅游景點已經被人們重視，附近中小學偶有到此開展郊游、認識紅樹林等環境教育活動，但是相對于東寨港國家自然保護區所具有豐富的環境教育資源來說，這樣的低層面環境教育明顯不能發揮應有的作用，所以我們應該認清東寨港國家自然保護區的環境教育優勢，充分發揮其環境教育功能［５］。

4.2進一步加強東寨港國家自然保護區的環境教育資源的開發。

環境教育資源包括顯性環境教育資源和隱形環境教育資源，通過調查發現東寨港國家自然保護區的隱形環境教育資源主要是各類人員的生活工作經歷。以往大家注重的是顯性環境教育資源，忽視了隱形環境教育資源的存在，主要是由于觀念的限制，看不到隱形教育資源，更談不上利用這些隱形環境教育資源了。從現階段以“為了環境的教育”出發，顯性環境教育資源明顯無法承擔此重任，必須加強各類環境資源的開發，以滿足環境教育的需要［６］。

4.3按照主題，整合環境教育資源，設計、實施環境教育活動。

作為環境教育組織者一般都了解從教育的目的出發利用環境教育資源來開展環境教育活動這個規律。只要我們把教育目的確定了，就可以比較清晰地看到可以服務于這個教育目的的環境教育資源［７］。

4.4加強與環境組織聯系，取長補短，提高環境教育質量。

世界自然基金會是一個國際性非政府環境保護組織，既有在世界各地物種保護的工作經驗，也有在世界各地開展環境教育的豐富經驗。在中國開始新一輪基礎教育改革之前，已經與國家教育部、英國石油公司聯合在全國范圍內開展“中國中小學綠色教育行動”［８］［９］，把它們多年在世界各地開展環境教育的成功經驗帶到中國來。建議各學校積極主動與它們聯系，獲取環境教育信息，學習開展環境教育的成功模式，特別是學習它們開發利用地方環境教育資源的成功經驗，加快中學生物課程環境教育目標的實現。

參考文獻：

［1］鐘啟泉，崔允.新課程的理念與創新［M］.北京：高等教育出版社，2003：159-169.

［2］田青.中小學環境教育概論［M］.北京：華夏出版社，2001：49-68.

［3］鄒發生.海南島的濕地［M］.廣州：廣東科技出版社，2005：29-57.

［4］黃宇，田青，郭玉峰.學校中的環境教育［M］.北京：化學工業出版社，2003：87-95.

［5］徐美，劉沛林，申秀英.新課程理念下的中學環境教育發展創新研究［J］.衡陽師范學院學報，2007，6：145-149.

［6］賀莉萍.淺談中學生物教學中的環境教育［J］.基礎教育研究，2006，10：43-44.

［7］張偉，田青.整合與擴展［M］.北京：學苑出版社，2002：125-127.

［8］易進.可持續發展背景下學校環境教育的問題與對策［J］.基礎教育課程，2007，9：57-58.

［9］陳京，劉宗群，王丹等.環境教育的理論與實踐［M］.重慶：西南師范大學出版社，2001：13-30.