大學生心理素質與擇業教育

摘要： 大學畢業生在擇業競爭中心理壓力大，擇業中的心理素質是影響大學生擇業的重要因素。優良的心理素質在大學生正確擇業中起著重要影響，因此，要重視大學生良好心理素質的培養與利用，加強對大學生的擇業心理教育。

關鍵詞： 心理素質 大學生 擇業 競爭

對即將畢業的大學生來說，選擇職業是人生道路上面臨的一次重要抉擇，將會遇到比以往任何時候都嚴肅的課題、復雜的矛盾和深深的困惑，在擇業中每個人都要接受心理素質的檢驗。

一、優良的心理素質對擇業競爭起到重要作用

近年來，就業形勢變化迅速，對大學生而言，就業市場是一個奇特的、難以捉摸的空間，許多畢業生感受到了社會形勢的變化對他們的挑戰。然而，當莘莘學子面對這樣一種渴望選擇、必須選擇的局面，有些大學生感受到了機遇；有些大學生則感受到了前所未有的壓力。我們可以這樣認為：善于競爭的人把握住了機遇，不會競爭的人在機遇面前束手無策。在擇業競爭中，優良心理素質的作用凸顯出來。

（一）心理素質是擇業競爭的基石。心理作為主體對客體現實的內部感受，會通過能量、信息的交流，作用于人的內心世界。這一過程，伴隨著各種新體制下所要求的新觀念，同時作用于人的心理，必然會引起人們內心的震動。當前，“人才市場”、“雙向選擇”、“供需見面”這些市場形勢下的產物，加劇了大學畢業生在擇業過程中的競爭性。“在競爭的沖擊下，良好的心理素質猶如一雙無形的大手，推動人們前進，促使人們的高度熱忱，激發靈感，觸發激情，形成嘗試、探索、實驗、創造的良性循環，并使人在競爭中注重積累經驗，從而由競爭之初的困惑、恐懼轉為積極主動，使自身競爭能力越來越具有現代化的特征”。具有良好心理素質的畢業生可以充分發掘自身內在心理潛力和能量，減少擇業過程中因負面心理帶來的種種不良影響，在種種擇業過程中力拔頭籌，使自己的綜合實力達到最佳效果。同時，具有優良心理素質的人與社會也將保持高度的協調性、一致性，提高自身的社會適應能力，擴展其擇業的可選擇范圍，事實上也就是比他人多了就業的機會，無形中已經占有優勢。

（二）心理素質在擇業競爭中起到調節作用。許多研究人員通過對大學生的擇業心理進行調查分析，普遍認為大學生在擇業過程中會表現出積極與消極的不同心理特征。筆者認同以下兩種明顯的心理表現：“一為正性心理，即‘先就業后擇業的’理性心理、‘憑實力打拼，的自信心理、‘繼續深造’的學習心理、‘自力更生’的創業心理、‘重在將來’的發展心理；二為負性心理，即‘膽怯畏難’的自卑心理、‘急功近利’的實惠心理、‘盲目相隨’的浮躁心理、‘患得患失’的求全心理、‘全權委托’的鉆營心理。”可以推斷，當畢業生的正性心理占優勢，他的擇業過程將會一帆風順，而若其負性心理占優勢，可能導致他在擇業中的負擔加重、人際關系緊張、降低其在應激狀態下的應對能力。因此，良好的心理素質是一支調節劑，它可以使人具備良好的自我認知，理智地分析客觀環境，正確處理擇業過程中的成敗得失以及來自各方面的刺激。具備良好心理素質的人懂得適時緩和緊張的心理，減輕精神壓力，增強應激水平，能夠在挫折中保持冷靜的頭腦，用頑強的毅力和堅強的意志去戰勝挫折，最終在擇業競爭中發揮最大效益。

（三）新的用人策略更加重視人的心理素質。隨著人事管理的日趨規范，用人單位在測試應聘人員方面也日益朝客觀化、準確化方向發展，心理測試作為一個新興事物，已成為國人求職應聘的新門檻，許多大學生在求職中可能遇到不同類型的心理測試。如外交部在招聘公務員中就引入了心理測評機制。在招聘過程中引入心理測評是一種行之有效的科學手段，目前在海外已被廣泛應用，而在中國才剛剛開始。早在上個世紀六十年代，心理測評就被國內一些特殊行業采用。最早引入該方法的是空軍選拔，航天英雄楊利偉也是順利通過嚴格的心理測評，才成為中國第一飛天人。又如近日教育部提出要求：在公開招聘新任教師的過程中，尤其要注意考核應聘人員的思想政治素質和職業道德素養，凡是有不良行為記錄的或者經嚴格測評存在心理問題的，一律不得錄用。誠然在真正實施心理素質測評的過程中可能還需對其量表使用的科學性、本土化等方面進行研究，但透過這些現象我們可以看出，現代社會對人才的選拔和考核對人的心理素質的重視程度越來越高。從早期的人力測評到如今較為專業化的心理測試，可以看出用人單位對人的心理素質的要求正沿著專業化的道路不斷發展。

二、大學生擇業中的不良心態與心理素質

當代大學生面對嚴峻的挑戰和激烈的競爭，再加上價值的多元化導致個體價值觀的混亂，個人擇業目標的實現受到一定社會條件的限制，由此導致大學生在擇業過程中產生強烈的心理沖突和種種不良心態，使大學生不可避免地體驗到無助、孤單、焦慮、自卑、冷漠等消極心理體驗。當然，對畢業生表現出的種種不良心理體驗產生的原因是多種多樣的。有來源于社會的如市場需求造成的壓力、不良社會現象造成的壓力、客觀現實造成的壓力；更多的是來源于畢業生本身造成的壓力，如對自我與社會的不良認識、自我定位不準確、缺乏必要的擇業技巧等等。但是縱觀上述表現，不良心態的產生在很大的程度上源于不良的心理素質。

（一）擇業心理偏差。在擇業過程中，相當多的大學生可能表現為如下心理偏差：一是在擇業心理方面：由對專業對口、社會現象、就業政策的錯誤認知導致的認知偏差；由過度自我中心導致的自我估計的偏差及擇業期望過高；由擇業動機過強或過弱導致的擇業動機失度；由不良心理導致的盲目攀比心理等。二是在擇業受挫時，在就業壓力下，有人格、性格缺陷的人常常做出錯誤的行為方式，常表現為如下心理失范行為：難以對周圍的環境做出正確反應；難以正確處理復雜的人際關系；難以調整不良情緒狀態；甚至超越社會倫理道德規范做出擾亂他人或危害社會的行為。以上所述的不良心理的產生均與畢業生的缺乏良好的心理素質密切相關。

（二）擇業心理偏差呼喚優良心理素質。注重培養大學生的心理素質是減少畢業生的擇業心理偏差的重要保證。首先，心理素質良好的人具備優良的認知品質，其思維方式、生括態度、認知方式、價值觀標準均具備動態的開放性，對外在的變化靈活、反應靈敏，其在擇業過程中能正確判斷自己的認知走向，減少思想上的沖突，更加貼近競爭實際。其次，心理素質良好的人具備優良的意志品質，其情緒穩定、意志堅強、清醒冷靜、很少盲從，對擇業過程中的挫折能妥善處理，理智應對，在擇業失利的情況下能表現很大的勇氣，降低焦慮感。再次，心理素質良好的人具備優良的個性品質，他們自我意識良好，自我控制、自我約束、自我實現、自信自立的能力較強，促使自身更為活躍，使其在擇業過程中的競爭更有潛力、更有廣泛性和更為有效。

三、擇業中的挑戰需要提供必要的心理支持

擇業中的挑戰不可避免，尤其是在當前就業形勢日益嚴峻，大學生的心理素質又有待提高的情況下，擇業中的挑戰就更值得關注。對畢業生來說，挑戰主要是指擇業中遇到的困難，以及由此產生的心理失衡，其中最主要的就是挫折感。

大學生在擇業過程中的挑戰可以分為主客觀因素。首先，因主觀因素引起的挫折包括：自信心不強。面對良好的就業機會，不少畢業生左右徘徊，舉棋不定，坐失了許多良機。心理素質差。他們在擇業問題上獨立性不夠，表現為就業心理準備不足，容易見異思遷，沒有形成獨立完善的自我，無法決定自己的前途和命運，不能積極主動地通過自我努力來取得擇業的成功。他們無法面對生活中各種矛盾的沖突，極易產生自卑、自憐等負面情緒。自薦方法不當。在擇業過程中，不少畢業生因自薦方法處理不當，自薦材料準備不夠充分，不能恰當地、實事求是地表達、介紹自己，沒有顯示出自己的魅力，從而錯失良機。面試技巧欠缺。在擇業過程中，用人單位常常通過當面交談問答的方式對應試者進行考核，這是因為面試與筆試相比具有更大的靈活性和綜合性，它不僅能考核一個人的業務水平，而且可以通過面對面的觀察，了解應聘者的口頭表達能力和應變能力，面試已成為用人部門選拔人才的一個重要環節。而部分畢業生因缺乏面試技巧，失去被錄用的機會。其次，因客觀因素引起的挫折。弱勢群體。由于受到傳統觀念的影響，女大學生在求職過程中，遇到的困難和障礙比男大學生多得多，性別歧視也確實存在。增加了她們的自卑和失望心理，加大了就業難度。定位不準。部分畢業生一邊忙于考研，一邊忙于擇業，有時兩者相互干擾，常常使他們左右為難，在猶豫不決中，機遇悄然離去。情感困擾。臨近畢業時，許多熱戀中的大學生會為畢業的去向而擔憂，他們一方面滿懷著對未來的善好憧憬與希望，另一方面又因現實而感到焦慮不安，甚至還要相互埋怨責備，使他們的內心充滿失落、惆悵、痛苦和壓抑。社會原因。在擇業過程中不可否認地存在著擇業不公的現象。有的學生對社會中存在的種種不正之風和不合理現象不能正確分析，產生逃避社會或過于擔憂的心理。

面對擇業中的挑戰，如果一味地把它當成挫折，將會一事無成；如果勇敢地接受挑戰，就可能會柳暗花明。因此，當畢業生面對挑戰時，為他們提供必要的心理支持十分重要，教會他們正確面對挫折，善于釋放自己的壓力，不要一味退縮，冷靜分析擇業失敗的原因，做好心理預防及時調整自我，樹立銳意進取的精神和勇氣。

四、構建大學生心理素質培養方案與制度化建設

大學生心理素質的培養是一個長期系統的工程，但從對畢業生的擇業所起的作用來看尤為緊迫，必須建立有效的培養方案并日益形成制度化的模式和體系。

（一）形成多元化的心理教育體系。高校加強大學生的心理教育不能僅局限于單純的咨詢機構和少量的專業心理輔導教師，高校要從全局出發，建立多層次、多角度的心理健康教育體系，把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分，加大對心理健康教育工作的硬件和軟件的投入；學科教師要結合專業特點，對大學生進行心理潛能的開發和培養，重視培養學生的創造能力和吃苦精神；與思想政治教育工作相結合，運用心理學的教育方法教育學生、指導學生，時刻以樹立廣大畢業生正確的人生觀、世界觀、價值觀為目標，激勵大學生形成良好的競爭心理。

（二）高校中應重視畢業生職業生涯輔導。職業生涯設計是近年來大學生、高校、用人單位都很關注的一個話題，通過職業生涯設計可以引導大學生把擇業與發展緊密相聯，妥善處理好長遠目標與短期目標、長遠利益與眼前利益、待遇與機遇、個性與適合的關系，從而使大學生獲得職業發展與事業成功。在職業生涯設計中要引導大學生把發展和適合作為擇業的原則和標準。高校應按照這種思路在大學期間適時開展各類職業生涯輔導活動，貫穿于整個大學期間，充分發揮生涯輔導對正確擇業的作用。

（三）加強畢業生擇業心理教育。通過擇業心理教育可以幫助畢業生正確分析客觀形勢，樹立正確的擇業觀，幫助他們增強競爭力，正確評價自我，大力提高畢業生綜合素質和實踐能力。因而，應加大畢業生就業指導的力度，在此過程中重點加強對他們的擇業心理教育，并日益形成較成熟的制度化模式。如以課程或定期講座的形式，規定學生接受教育的內容，同時加強學生對心理成長重要性的認識。

（四）加強大學生擇業價值觀的引導。引導大學生樹立正確的擇業觀，即樹立正確的擇業動機和現實的擇業目標。同時引導他們明確擇業具有自主性和競爭性，只有把個人意愿同社會的需求有機地結合起來，當個人的意愿同社會的需求相沖突時，才能勇于拋棄掉不切實的幻想，走現實之路。注重大學生的擇業價值取向，強化公平競爭意識，正確認識自我，要清醒地分析自己的優勢和劣勢，把握住擇業過程中每一個有利的條件和機會。

參考文獻:

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