基于學(xué)校管理視角透視民辦學(xué)校教師流失現(xiàn)象

摘要：本文從學(xué)校管理的視角探討了義務(wù)教育階段民辦學(xué)校教師流失現(xiàn)象。

關(guān)鍵字：義務(wù)教育 民辦學(xué)校 教師流失 現(xiàn)象 對策

一、教師流失的定義

教師流失不等于教師流動。教師流動一方面指具備一定條件的合格勞動者選擇了教師職業(yè)或在職教師放棄這一職業(yè)，即流入或流出教師勞動力領(lǐng)域；另一方面指在職教師由現(xiàn)任職學(xué)校轉(zhuǎn)入另一所學(xué)校任職，即在教師勞動力領(lǐng)域內(nèi)的自然流動等。

二、教師流失的情況及原因分析

筆者對上海市2所教師流失較嚴(yán)重的民辦中小學(xué)校中主動離開的24名中青年教師進行了調(diào)查(包括問卷與訪談)。這些流失教師的年齡集中在25～35歲，有17人，占70.83％。辭職前任主課教師的有19人，占79.17％；擔(dān)任科學(xué)、地理、信息科技、音樂、美術(shù)等副課教師的有5人。占20.83％。同時擔(dān)任班主任的有7位，占總?cè)藬?shù)的29.2％：兼任年級組長、教研組長或中層行政管理職務(wù)的有9人，占總?cè)藬?shù)的37.5％。調(diào)查揭示造成教師流失的原因主要如下：

1、對學(xué)校管理制度的不滿。

在問卷調(diào)查“您離開原單位主要原因(可多選)”一欄中，“對學(xué)校管理制度的不滿”以21票高居榜首，占87.5％。大多數(shù)教師反映原學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)不民主，教師對于學(xué)校制定的重大制度、政策只有完全遵照執(zhí)行的份(54.2％)，有的甚至不太清楚(41.7％)或毫不知情(4.2％)。在教師的考核中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說了算，學(xué)生訪談不過是做個樣子。

2、薪資福利差。

訪談中，這兩所學(xué)校教師的月工資在1500～3000元不等，有一所學(xué)校沒有獎金，唯一的福利是過節(jié)200元的津貼：另一所學(xué)校的“四金”是按照本市最低標(biāo)準(zhǔn)來交付。70.8％教師覺得自己的付出和收入不成正比。

3、工作負(fù)擔(dān)重，壓力大。

在問卷調(diào)查中，有14位教師(58.3％)認(rèn)為由于民辦學(xué)校追求效益、降低成本而使得自己的工作負(fù)擔(dān)過重。絕大多數(shù)班主任教師抱怨學(xué)校里沒有充裕的備課時間。因為學(xué)生年齡的原因，義務(wù)教育階段的民辦學(xué)校特別關(guān)注學(xué)生的安全問題，因此所有的集體活動(包括體鍛課)班主任都必須到場；同時為了保證被學(xué)校視為生命的教學(xué)質(zhì)量，只好把很多工作諸如備課、閱卷帶回家去做。

4、個人發(fā)展的需求沒有得到適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

作為中青年教師，對于就業(yè)安全、個人職業(yè)生涯及發(fā)展都有一定的要求。在調(diào)查中，有9位教師(37.5％)認(rèn)為解決職稱是當(dāng)務(wù)之急；8位教師(33.33％)急需更多或進一步的進修機會。他們這些追求個人發(fā)展的需求沒有得到適當(dāng)?shù)闹С郑瑔适Я私處熉殬I(yè)中本應(yīng)具有的成就感、能力感和自我實現(xiàn)。

三、義務(wù)教育階段民辦學(xué)校教師流失的對策思考

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立正確的教師觀。優(yōu)化學(xué)校管理。

(1)尊重教師，識人善用。

學(xué)校的管理者要尊重教師，了解每一個教師的特點。根據(jù)他們的能力安排適合適量的工作。

(2)加強溝通，讓教師參與決策。

學(xué)校“一把手”的不民主的作風(fēng)容易讓教師對學(xué)校的工作產(chǎn)生懷疑和不支持的態(tài)度，對學(xué)校工作產(chǎn)生負(fù)面的影響。

(3)采用科學(xué)、合理的評價體系。

學(xué)生優(yōu)異的成績是民辦學(xué)校的“生命力”，但是對于教師的評價體系一定要科學(xué)、合理；不能只看教學(xué)成績，更要看教學(xué)背后的內(nèi)涵，看教師的付出。

2、主動適應(yīng)市場，打造學(xué)校品牌。

(1)依法辦學(xué)，按教育規(guī)律辦事。

教育教學(xué)工作中不能一味地追求“高分”。而要根據(jù)教育者和受教育兒童的身心特點，按教育規(guī)律辦事，堅持“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

(2)找準(zhǔn)定位，深化學(xué)校特色。

民辦學(xué)校要爭取社會的選擇，一定要找準(zhǔn)定位，提供優(yōu)質(zhì)的教育，或是提供特色、特殊的教育，以“質(zhì)量求生存、特色謀發(fā)展”來實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3、合理提高教師待遇，保障教師合法權(quán)益。

(1)合理提高教師待遇

民辦學(xué)校要在條件允許的情況下，盡可能地提高教師的工資待遇。可結(jié)合教師的職務(wù)、工作量、貢獻等合理地制定工資、獎金制度，給優(yōu)秀教師或有特殊貢獻的教師一定的津貼等，進一步激勵教師的工作積極性。

(2)建立健康和福利計劃

民辦學(xué)校一方面可以積極為教師爭取與有編制教師相當(dāng)?shù)拇觯环矫婵梢酝ㄟ^為教師購買健康或退休保險等為教師提供更多的保障。

4、創(chuàng)造環(huán)境，促教師發(fā)展。

(1)重視教師培訓(xùn)

民辦學(xué)校應(yīng)改變“用人而不培養(yǎng)人”的狀態(tài)。可建立有效的激勵機制，鼓勵教師通過相互聽課、寫教學(xué)反思、讀教育類書籍等進行自我提高；更要創(chuàng)造條件，注重對新教師的“傳、幫、帶”以及為中青年教師的外出學(xué)習(xí)、交流提供機會，培養(yǎng)道德高尚、教學(xué)能力強、能科研的教師團隊。

(2)積極解決教師職稱問題

教師職稱是對教學(xué)勞動的一種榮譽認(rèn)可和精神支持，是每位在教學(xué)崗位辛勤工作的教師都應(yīng)該享有相應(yīng)的榮譽。民辦學(xué)校的教師也和公辦學(xué)校的教師一樣對學(xué)生諄諄教導(dǎo)、循循善誘，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，也渴望對自己教學(xué)工作的認(rèn)可。學(xué)校要積極組織教師參加教師職稱評定，并在日常教學(xué)管理中為教師創(chuàng)造一些條件。

學(xué)校以教師為本。能否建立優(yōu)秀、穩(wěn)定的教師隊伍已經(jīng)成為處于新形勢下義務(wù)教育階段的民辦學(xué)校生存和發(fā)展的制約因素。各學(xué)校只有不斷創(chuàng)造條件引進優(yōu)秀人才、培養(yǎng)優(yōu)秀人才、留住優(yōu)秀人才，在流動中優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，在動態(tài)的平衡中穩(wěn)定教師隊伍，才能促進學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。