新課改形勢(shì)下如何培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力

摘要：社會(huì)的發(fā)展和教育的變化給當(dāng)代的教師提出了更高的要求，如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才?要用21世紀(jì)教育理念上的新動(dòng)向來審視教師的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)活動(dòng)觀。應(yīng)該用教育教學(xué)活動(dòng)的新趨勢(shì)來改造以往的觀念，樹立創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 創(chuàng)新性思維 創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 以人為本

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)。而要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。本文試就教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)作些論述。

一、創(chuàng)新教育能力與創(chuàng)造型教師

(一)創(chuàng)新教育的涵義：就一般意義上說，創(chuàng)新是淘汰舊的東西，創(chuàng)造新的東西，它是一切事物向前發(fā)展的根本動(dòng)力，是事物內(nèi)部新的進(jìn)步因素通過矛盾斗爭(zhēng)戰(zhàn)勝舊的落后因素，最終發(fā)展成為新事物的過程。更具體地說，創(chuàng)新是創(chuàng)造與革新的合稱。它具有：新穎性(即不墨守陳規(guī)，前所未有)、獨(dú)特性(即不同凡俗、獨(dú)出心裁)、價(jià)值性(即對(duì)社會(huì)或個(gè)人的價(jià)值大小進(jìn)步意義)。綜合起來最根本的特征就是一個(gè)“新”字，沒有“新意”，也就無所謂創(chuàng)新。

(二)創(chuàng)新教育能力的結(jié)構(gòu)：能力是符合活動(dòng)要求、影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征的綜合，教育能力是符合教育活動(dòng)要求影響教育活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征的綜合：創(chuàng)新教育能力是符合創(chuàng)新教育活動(dòng)要求影響創(chuàng)新教育效率的個(gè)性特征的綜合。創(chuàng)新教育能力包括兩個(gè)層次，即：一般性創(chuàng)新能力和特殊性創(chuàng)新能力。

一般性創(chuàng)新能力包括：①培養(yǎng)觀察力、記憶力、想象力、思維力、情緒情感能力、意志力、個(gè)性心理能力；②上好創(chuàng)新教育課的能力；③進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)的能力；④學(xué)科教學(xué)和活動(dòng)課教學(xué)滲透和培養(yǎng)一般創(chuàng)新思維品質(zhì)的能力；⑤對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。特殊性創(chuàng)新能力包括培養(yǎng)語文能力、數(shù)學(xué)能力、音樂能力、繪畫能力、體育能力等方面的能力。

(三)創(chuàng)造型教師的特征：成功的、富有創(chuàng)造性的教師總是善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極地運(yùn)用到教育、教學(xué)、管理等過程中，并且富有獨(dú)創(chuàng)見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法。在個(gè)性品質(zhì)上往往表現(xiàn)為幽默、熱情、樂觀、自信，樂于接受不同觀點(diǎn)，以及對(duì)其工作之外的其它事情也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣并積極參與。在教育教學(xué)方面，注重教育藝術(shù)和機(jī)智，有強(qiáng)烈的求知欲和成就動(dòng)機(jī)。在教學(xué)風(fēng)格和技巧上，善于經(jīng)常變換各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)相互交流并討論各自觀點(diǎn)。駕馭教材能力很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)有很強(qiáng)的敏感性；憑直覺進(jìn)行教學(xué)，想象力非常豐實(shí)，不拘泥于已有的規(guī)劃或既定的程序。在班級(jí)管理方面，創(chuàng)造型教師在對(duì)班集體和學(xué)生管理時(shí)都表現(xiàn)出：努力創(chuàng)設(shè)并維護(hù)一種易于創(chuàng)造力得以表現(xiàn)的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系及班集體風(fēng)尚。信任、公平、寬容、自由、安全、富于創(chuàng)造性的集體氣氛是創(chuàng)造型教師進(jìn)行班集體和學(xué)生管理時(shí)所追求的目標(biāo)。

二、如何進(jìn)行教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)

教師創(chuàng)新教育能力的激勵(lì)和培養(yǎng)涉及很多方面，大到社會(huì)環(huán)境、教育體制，小到學(xué)校管理、培訓(xùn)教育，物質(zhì)條件和實(shí)踐機(jī)會(huì)都是其中基本的因素，都對(duì)教師創(chuàng)新教育能力形成與發(fā)展產(chǎn)生直接而重要的影響，下面僅從學(xué)校環(huán)境和繼續(xù)教育培訓(xùn)兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

(一)優(yōu)化教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境：學(xué)校環(huán)境是對(duì)教師創(chuàng)新能力的形成發(fā)展產(chǎn)生影響的多種學(xué)校因素，其中較為重要的有學(xué)校的校長(zhǎng)，學(xué)校管理，教學(xué)的評(píng)估體系等。適宜、合理的學(xué)校環(huán)境是教師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。

1、優(yōu)化學(xué)校環(huán)境的關(guān)鍵要素——?jiǎng)?chuàng)造型校長(zhǎng)。任何一所學(xué)校是否具有良好的環(huán)境。一校之長(zhǎng)是關(guān)鍵所在，唯有具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型校長(zhǎng)，才能為教師創(chuàng)造性教學(xué)提供指導(dǎo)和支持。何為創(chuàng)造型校長(zhǎng)?其最為主要的特征是能夠創(chuàng)造性地開展工作。工作熱忱主動(dòng)，不受常規(guī)所限制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理和教師教學(xué)中的主要問題，并想方設(shè)法給予圓滿解決。具體而言，包括加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)校管理，使學(xué)校管理有利于促進(jìn)和鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性教學(xué)；帶頭研究和解決學(xué)校中的創(chuàng)造性課題，善于聽取教師的新觀點(diǎn)和富有建設(shè)性的意見，努力為教師提供創(chuàng)造性工作和研究的機(jī)會(huì)與條件等等。

2、有助于教師創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)校管理。學(xué)校管理的中心是對(duì)教師的管理，其具體內(nèi)容就是允許、鼓勵(lì)和幫助教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。允許是指為教師提供一種相對(duì)寬松自由的環(huán)境；鼓勵(lì)是指學(xué)校管理者應(yīng)對(duì)創(chuàng)造性表現(xiàn)的教師給予精神和物質(zhì)上的積極強(qiáng)化：幫助是指學(xué)校管理應(yīng)利用一切條件為教師提供有關(guān)創(chuàng)造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息，經(jīng)常組織參觀學(xué)習(xí)、討論交流、專家指導(dǎo)等，使教師開闊視野，拓寬思路。

3、完善學(xué)校評(píng)估體系。注重創(chuàng)新教育能力考查。學(xué)校的教育評(píng)估體系是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)評(píng)估體系所選擇的標(biāo)準(zhǔn)又是對(duì)某種教育思想和方法的肯定，對(duì)教師的教學(xué)起著很強(qiáng)的誘導(dǎo)和強(qiáng)化作用。所以注重評(píng)價(jià)體系中教師創(chuàng)造性工作成效的權(quán)重、導(dǎo)向、獎(jiǎng)勵(lì)，使之形成人人爭(zhēng)創(chuàng)新的氛圍。

(二)開展教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的原則和課程設(shè)計(jì)：教師創(chuàng)新教育能力的形成和發(fā)展過程是一個(gè)畢生發(fā)展的過程，對(duì)它的形成、培養(yǎng)、發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)還是初步的，還需要進(jìn)行長(zhǎng)期深入研究，目前全國各地都作了一些有益探索，積累了一些成功作法。如：

1、創(chuàng)新教育能力培訓(xùn)的原則。

①整體性原則。創(chuàng)新教育能力是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)愈完整，功能就愈完善。培訓(xùn)創(chuàng)新教育能力，要使創(chuàng)新教育意識(shí)與創(chuàng)新教育能力協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技能協(xié)同發(fā)展。使一般能力與特殊能力協(xié)同發(fā)展。

②發(fā)展性原則。創(chuàng)新教育能力是一種最高級(jí)的教育能力、教育藝術(shù)。它的形成必然經(jīng)過一個(gè)從無到有，由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，它的發(fā)展是無止境的。它是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的過程。

③實(shí)踐性原則。創(chuàng)新教育能力的形成和發(fā)展離不開創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)。無論是學(xué)校管理還是教育教學(xué)過程都要努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)的條件，如允許教師在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新、教學(xué)方法上創(chuàng)新，促使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和形成學(xué)生和自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

2、創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)。目前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的課程內(nèi)容分為以學(xué)科知識(shí)為主的主體性知識(shí)，以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性知識(shí)和以教育升華為基礎(chǔ)的實(shí)踐性知識(shí)三部分構(gòu)成。建議：

①在本體性課程中，開設(shè)學(xué)科前沿簡(jiǎn)介、科學(xué)概念的形成過程、知識(shí)拓寬與應(yīng)用、高觀點(diǎn)下的基本知識(shí)與其它學(xué)科的聯(lián)系和綜合等課程。使教師能不斷充實(shí)和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的觀念。

②在條件性課程中。開設(shè)創(chuàng)造思維心理學(xué)、人才學(xué)、班級(jí)管理、教育思想、教育測(cè)量、國內(nèi)外教改簡(jiǎn)介等課程，使教師能將自身教育經(jīng)驗(yàn)提高到理論分析層面去審視和概括，又能用所學(xué)的教育觀念和理論、方法自覺指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

③在實(shí)踐性課程中，開設(shè)發(fā)散思維訓(xùn)練、創(chuàng)造技法訓(xùn)練、教材教法指導(dǎo)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科研、選修課開設(shè)和指導(dǎo)課程，使教師除了具備堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)造思維能力之外，還要懂得創(chuàng)造的規(guī)律，在教育教學(xué)實(shí)踐中形成和發(fā)展自己的創(chuàng)新教育的能力。

3、形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、風(fēng)格各異的培訓(xùn)模式：由于學(xué)習(xí)的革命性變化和創(chuàng)新教育能力課程內(nèi)容，就決定了教師培訓(xùn)模式要由簡(jiǎn)單傳授為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹缘亩喾N模式。

正是有以上教師學(xué)習(xí)的革命性變化，因此教師培訓(xùn)要與之相適應(yīng)，或?qū)ｎ}教學(xué)，或菜單式授課，或老教師傳幫帶、聽觀摩課，或現(xiàn)場(chǎng)示范、讀書研討等不同形式。總之，要改變以課堂傳授為主的單一模式，實(shí)現(xiàn)風(fēng)格各異的多種培訓(xùn)模式。