要重視發揮語文課堂中的非智力因素作用

摘要：非智力因素是相對智力因素來說的，一般認為智力因素包括六個方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力。創造力。非智力因素，指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功，做出較大的貢獻。在我們的語文課堂中，應充分認識并發揮它的作用。

關鍵詞：非智力因素 語文教學 作用

在現實生活中，有些學生在學校讀書時，曾被認為是智力出眾的學生，畢業后卻沒有什么作為。這一事實證明，智力高的未必一定能成才，隱藏在事實后面的一條真理是：人的成才除了一定的智力因素和社會條件外，還取決于一些非智力因素。

非智力因素的結構是指不同成分的非智力因素的整體構成。根據非智力因素對心理活動的調節范圍以及對學習活動直接作用的程度。可將非智力因素劃分三個不同層次。第一層次，指學生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對學習具有廣泛的制約作用，對學習活動具有持久的影響。第二層次，主要是指個性心理品質，如需要、興趣、動機、意志、情緒情感、性格與氣質等，這些屬于中間層次。它們對學習活動起著直接的影響。第三層次，指學生的自制力、頑強性、榮譽感、學習熱情、求知欲望和成就動機等等，它們是與學習活動有直接聯系的非智力因素，這些因素充滿活力，對學習的作用十分明顯。

我們看看以下的例子：上世紀20年代起，美國心理學家曾對1528名智力超常兒童進行了長達幾十年的跟蹤研究。研究表明，這些“神童”長大后，其中一部分人成就很大，另一部分人成績平平。分析這兩部分人的心理特征，結果發現：他們在智力因素方面無多大差別，但在完成任務的堅毅精神，自信而有進取心，謹慎、一絲不茍，好勝心等方面，成就很大的那部分人就遠超過成績平平者。顯然，是非智力因素造成了兩部分人之間的差異，優良的非智力因素對前者的成才起了決定性的作用。

優良的非智力因素對人在智力因素方面的某些缺憾具有補償的作用。“勤能補拙是良訓，九分學力一分才”(華羅庚先生語)，說的是，假如你有一分聰明，只要加上九分的努力，你也能取得十分的成功，發明家愛迪生說：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。達爾文在日記中曾寫道：“……不僅教師、家長也認為我是平庸無奇的兒童，在智力方面也不比其他孩子高……”，而愛迪生、牛頓等大師，在幼時直接就被視作“笨人”，然而。他們矢志不渝、“笨鳥先飛”、勤奮不已，終成大器。

其次，在了解非智力因素的基礎上，我們再來探究一下該如何培養并發揮它的作用。

一、興趣是成才的動力。

“興趣是最好的老師”。廣泛的興趣，使人精神生活充實，并能應付多變的環境，興趣使人充滿歡樂。積極的興趣能豐富人的知識，開發智力。廣泛而穩定的興趣，能開闊眼界，使人知識豐富。長期穩定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發出創造性的智慧。發展積極興趣，對提高學習效率十分重要，教育學家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是一個人走向事業成功的開始，有人總結世界上數百名諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學事業有濃厚的興趣。無論是誰，持久地從事一項無興趣的活動，不僅難以成功，而且有損身心健康。要培養學生學習語文的興趣，要使他們明白學語文的目的，是為了提高自身的內涵、修養，絕不僅僅是為了考試。課上要適度拓展，使他們領略語文的博大精深。

二、良好的情感是成才的催化劑

情感總是與認識緊密相聯，在認識的基礎上產生情感，對認識起反正面的動力作用。消極情感阻礙智力發展，積極情感推動人的智力發展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識，保持學習的主動性，積極性，努力克服困難。情感建立在需要的基礎上，需要得到滿足，會產生愉快情感，情感消極壓抑會造成精神疾病。和諧、歡樂、團結的生活環境是健康情感的重要條件，將愛與合理要求相結合，不僅使學生充分得到愛，而且也能制止不合理的要求。增長知識，提高認識，是培養深厚情感的基礎。情感總是伴隨認識而產生和發展的，只有對某種事物的了解和認識比較深刻，產生的情感才會深刻。如：對祖國的愛，是建立在對祖國的認識上，對父母、老師的愛也是如此。我們可以利用課余時間與學生多交流，建立起一種友愛和信任，讓學生們由喜愛老師變成喜愛語文。

三、意志力是成才的柱石

如果把成功比作大廈，那么頑強的意志、堅韌不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子學說的創造者道爾頓說：“如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結果，而是勤奮和毅力的結果。”意志對人來講，這比天資聰明更重要得多。因為。一切創造與發明和事業的成功，絕不是一帆風順的，要經歷千辛萬苦，克服重重困難，才能實現。俗話說：寶劍鋒利，從磨礪出；梅花清香，自苦寒來。意志是認識的動力，意志使認識注意力集中，思維敏捷，精力充沛，使人處在良好的學習狀態之中，并能提高學習效率。

我們的一些學生學習不好，很大一部分原因是缺乏意志力。首先，我們要幫助他們樹立明確遠大的目標。樹立正確的學習目標，才有不斷的進取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達到目的。去選擇方法和手段，積極活動稱為動機，這就是人進行活動的內部動力。目標要切合孩子的實際，不要定得過高或過低，我們經常說：“跳一跳，摘桃子”就是指定目標。但有一點要注意，一旦目標制定，要嚴加督促，嚴格執行，決不要妥協。其次，重視學生性格的培養。性格是十分復雜的心理現象，是個性的重要方面。它是對客觀現實穩同的態度和習慣化的行為方式(包括對社會，對勞動，對人，對己，對事物的態度和行為)。性格是社會關系在人腦中的反映，是在社會實踐中形成的。它標志著一個人待人接物的原則和方向，有好壞之分，故從小形成良好的性格是十分重要的。性格是比較穩定的，一旦形成不易改變，“江山易改，本性難移”，說的就是性格的穩定性特征，但也不是絕對的，性格還是可以改變的，不過比起其他方面來就緩慢得多了。堅強的性格能促進能力的發展。愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點往往超出人們通常的認識。”因為性格會影響且滲透個性的其他部分，因此要改變學生氣質的消極成分，鞏固發展積極成分。俗話說“勤能補拙”，說勤奮能彌補智力的不足。性格標志著一個人的思想品質，首先面貌。良好的性格對社會有積極意義，使人上進，奮發圖強。

我們要著手改變學生的不良性格，課上鼓勵他們多發言，多多表揚，讓他們對學習有信心。多多發現他們的閃光點，讓他們不要自暴自棄。對于懶惰等惡習要批評，督促其改正。要利用語文課的優勢，多講講前人刻苦學習、自強不息的故事，啟發他們。