語文教學中的煽情藝術巧用

曾幾何時。本來可以感染學生的語文課堂變成肢解課文的地方，教師不停嘮叨的是中心、結構、關鍵語句。教師面無表情，照本宣科；學生無精打采，瞌睡連連。這不該是我們應有的語文課堂。我們的語文課本中有自我犧牲讓人敬佩的《斑羚飛渡》；有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的達觀豁達：有考白了少年頭，中舉后喜極而瘋的讓人悲嘆的范進……這些豐富多樣的內容，許許多多的經典篇章，需要我們語文教師學會適時煽情，通過情感的傳遞去影響學生，以達到最好的課堂效果。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”現代教學論認為，教學過程是師生之間情感交流，是心理交換的過程。教師進入意境，情感充沛的講授，會喚起學生情感上的共鳴。因此，必須重視情感因素在教學中的作用。

情感因素首先有利于深入理解教材內容。教材中選編的文質兼美的名篇佳作都傳達著作者的真情實感，教師要努力運用課文中蘊含的感情去叩擊學生的心弦，教者有情趣，學生才會有興趣。一堂好的語文課，理應是充滿“美”的。其次情感因素還有助于學生積極參與課堂活動。教學本是一種特定情境中的人際交往，其中師生間存在著兩條交織在一起的信息交流回路：知識信息交流回路和情感信息交流回路。只有當兩條回路都暢通無阻時，師生間互相信任、尊重與支持，彼此形成一種默契，這樣教學才會取得理想的效果。另外，情感因素還有利于學生身心健康發展。青少年正處在情感迅速發展的時期，需要教師正確地去引導他們去理解一切美好的東西，接受美的熏陶，追求事物的內在美并奮發努力去創造美，學生的全面發展呼喚著情感。

“煽情”藝術表現在教師根據課堂的不同階段的具體情況，可以采用不同的技巧。

引——引導學生從平靜狀態進入一個情感涌動的境界。

教學中，教師可借助提問、援引現實生活、生動形象的語言等手段喚起學生的情感，激活學生，把學生的“情”調動起來，使學生進入積極思維、興趣高漲的氛圍中。

在上《皇帝的新裝》這一課時，我問學生至高無上的皇帝應該有什么樣的新裝?學生大多認為皇帝的新裝應該是富麗華貴的。學生回答之后我讓學生看捅圖，學生很快發現圖中的皇帝是沒有穿衣服的，繼而哄堂大笑。我再讓他們去課文中尋找皇帝不穿衣服的原因。于是這節課在學生的笑聲中開始，在他們的探求欲中開始。

傳——教師以情傳情。讓學生在教師情感的感染下樂于學習。

教師的態勢以及語氣、語調的各種表現，既是不同教學內容的自然流露，也是教學情感的具體化。根據課文的內容，教師的手勢、眼神、表情都可以有不同的變化。講授情感快樂的課文，教師可以面帶微笑，語氣輕快。講授氣氛有些凝重的課文，教師神情也應變得嚴肅，語調隨之有相應的變化。比如《最后一課》這篇課文，文章貫穿強烈的愛國主義情感，還有對即將不能學習自己國家語言的悲痛之情。試想一下，教師如果面帶微笑講解，這與課文的內容就會格格不入，無法讓學生正確理解文章主旨。這時教師就應該語氣低沉，語速稍緩慢，來突出文章情感。在結尾處韓麥爾先生做了一個手勢，教師還可以在此時模擬該手勢，再配上相應的表情，把學生帶入到具體的情境中去，幫助教學。

一位教師講授《變色龍》時泛讀課文，他通過言語表情模仿人物的語氣、神態，表達內心的情感。同時伴隨播放帶有笑聲的錄音，每讀到令人發笑之處，復讀機里便傳出一陣笑聲。學生受到感染，在充溢著諷刺喜劇效果的氛圍中，學生充分理解了“變色龍”的深刻含義。

激——不斷地激發情感，使課堂教學形成許多小高潮。

課堂教學內容多，環環相扣，一波三折，節奏感強，教師應抓住時機“激”情，把課堂教學向前推進。

上《口技》這篇課文時，口技表演分為三個階段。一家人由睡到醒，觀眾尚能自持。接著一家人由醒復睡，觀眾融人情境。最后大火突起，氣氛緊張，觀眾不能自持，“奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。在講析中我先讓學生疏通文意，有表情朗讀。再選出一部分學生模仿口技表演，其余學生扮演觀眾，表演觀眾的表現。學生們的模仿雖然達不到演員的水平，可也有模有樣，在此基礎上再讓他們背誦全文就簡單多了。最后，我播放了一段口技錄音，讓學生結合聽時感受。運用正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法，進行片段作文訓練，取得了不錯的效果。

教師的煽情還可以體現在教室的布置上。我上綜合實踐課《戲曲大舞臺》時，就在教室里貼上了學生在課前制作的臉譜。一進教室，濃郁的戲曲氛圍撲面而來。由于是學生親手制作的，教師展示了他們的作品，他們很高興，上這節課也就分外認真和開心。

如果條件允許，教師還可在著裝上有所講究。不同的課文配以不同的服飾，也能帶動教學。比如《春》，教師可以選擇色彩明亮的衣服，比如綠色，生機盎然，與課文意境切合。

語文教材是美的天地，是情感的海洋。教師必須挖掘教材中的情感因素，把作者寄寓作品中的情感化為自己的情思，利用一切可能的手段感染學生，激發他們的學習興趣。教師不是主持人，可也是主持人。煽情藝術把握得當，會讓學生感到自然，情真意切。動情點選得適當，“煽情”適度，體現在教學中就是放與收相結合，放得開，收得攏。語文教師巧用“煽情”藝術，可有四兩撥千斤之效。