如何進行有效閱讀教學

閱讀是一種高度個性化的心智活動。在閱讀活動中，閱讀主體需要借助自身的生活經驗和語文積淀喚回直覺經驗，從而重構讀物的具體化形態。閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑。下面根據自己教學實踐，談幾點閱讀教學的體會。

一、改變的傳統觀念，鼓勵自主閱讀

葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”閱讀應該是學生主動學習的過程，課堂是學生展現自我、發展自我的舞臺。我們提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流。鼓勵學生發表獨立見解。加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，改變過去的“教師講，學生聽”，“教師問學生答”及大量演練習題的模式。《語文課程標準》強調要“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考”。閱讀教學不是老師講學生聽，閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性，教師則起引導、點撥的作用，而不是用自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。教師的引導和點撥主要是借助語境或創設情境，將學生在長期生活實踐中積累起來的相關直覺經驗提取出來，從而實現與文本語言的相似匹配與相似激活。如果學生沒有這方面的直覺經驗，教師也可以借助投影或多媒體來展示相關的形象化資料。使學生獲得更有針對性的直覺經驗。因此，教師要尊重學生的主體性，尊重學生的獨特感受，最大限度地引導每個學生參與教學實踐，尊重學生的閱讀感受和學習方法，讓他們都能主動地愉快地接受知識，獲得發展。有關的心理學研究表明，一切教育因素只有通過主體的參與和內化。才能轉變為個人的素質。教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題，學生的創新意識是在主動探索知識的過程中才能得到培養的，學生的實踐能力是在運用知識解決問題的實踐活動中得到發展的。

二、在“讀”中領悟

古人云：“書讀百遍，其義自見。”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的。只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進行閱讀。而且，有感情地朗讀也是《語文課程標準》對閱讀教學的要求之一。大量的語文教學實踐已經證實。朗讀和背誦是學生積累語言知識。培養語感的重要手段和方式，在閱讀教學中教師要引導學生進行大量朗讀和背誦。通過范讀、領讀、引讀、自由讀、指名讀、分角色讀等朗讀方式，讓學生在讀中熟悉課文，理解課文；在讀中領悟感情；在讀中加深理解和體驗。

三、開展探究性閱讀

在《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中明確地指出，要“開展研究性學習，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力”。小學閱讀教學擔負著培養學生閱讀能力和良好的閱讀習慣的重要任務，而閱讀能力和良好閱讀習慣的最終形成，離不開學生獨立研究和思考的能力。在閱讀教學中，開展述、唱、畫、演、問、比、思、寫活動，把他們有機地結合起來，進行讀述結合、讀唱結合、讀畫結合、讀演結合、讀問結合、讀寫結合，讓學生自己與課文對話，從自我出發去感受和體驗。在學生認真地閱讀了課文之后，可以讓他們提出自己的疑點。對于其中有探討價值的問題，教師要組織學生展開討論，讓他們各抒己見，自己去尋找答案。而教師則主要擔當閱讀教學組織者、引導者與合作者的角色。“用類似科學研究的方式”，即讓學生通過進行觀察、比較，發現、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證去求得問題的解決。其實質是讓學生學科學研究的思維方式和研究方法，從而培養學生主動研究問題、解決問題的能力。

四、創設情境，加強引導

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，教師要改變“教師只管教，學生只管學”的傳統觀念，改變閱讀教學中的“你不想學，我讓你學：你不會學，我逼你學；我讓你學什么，你就學什么；我讓你怎么學，你就怎么學”的狀況，因為閱讀活動不應只是文字符號的識別過程，而是思維過程，更應具有探索性和思考性。在閱讀教學活動中，教師的引導、點撥作用不可忽視，這是由小學生的特點所決定的。小學生的知識儲備少，更缺乏實際的生活經歷和經驗，需要教師有效的指導和幫助。教師的引導主要是創設情境，將學生在長期生活實踐中積累起來的直覺經驗提取出來，激活其思維，幫助學生溝通已有的經驗和閱讀材料之間的聯系。這對學生正確理解和把握領會課文的內容和課文中蘊含的思想感情是非常有幫助的。教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題，不能用自己的分析講解代替學生的閱讀實踐，要“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考”。

閱讀教學作為小學語文教學的重要內容，也是培養學生能力，提高學生語文素質的重要途徑。好的閱讀課應該是以讀為本、以情感人、強化語感、鼓勵創新。語文教師要更新觀念，改革教學方法，激發學生興趣。促進學生的閱讀潛能的開發：要有利于促進學生的多種知識技能的和諧發展，有利于提高學生的思維能力及遷移能力，調動學生的學習積極性，不斷提高學生的閱讀能力，為發展學生語文能力，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展打下良好的基礎。