用巧妙的方法培養學生的閱讀習慣

當把一臺電視機、一臺電腦、一本書，放在學生的面前，他們首先會打開的是電視機或電腦，學生離書籍很遠，更不用說，讓他們生活在書籍的世界里。新課標規定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”這代表了《語文課程標準》對文化積累和文化建構的引導。缺少了課外閱讀，或課外閱讀量少，都會影響學生的文化積累和文化建構。作為一名語文教師，不能因為自己在課外閱讀上的失誤影響了學生的終身發展，培養學生良好的閱讀習慣責無旁貸。

新課程實驗以來，各校大力開展書香校園建設，語文教師都開始重視培養學生閱讀的習慣。筆者結合自己的教學實際談談培養學生閱讀習慣的有效方法。

方法一：“趣”字引路，讓學生愛上閱讀。

興趣是最好的老師，培養學生對閱讀有興趣，等于是為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內在條件。因此教師在教學中，應主要從興趣人手，逐步培養學生的閱讀習慣。

1、通過朗讀來培養學生的讀書興趣。

學生手中的教科書都是精心編寫的，課文思想教育內容豐富，語言文字訓練扎實，教材中關于熱愛自然、熱愛生活、助人為樂、誠實善良、鉆研科學及遇事動腦筋和全面地看問題等思想內容，都能陶冶學生的情操，語文課堂教學要充分利用好課本，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。筆者在教學時力求做到每一篇課文都聲情并茂地示范朗讀，教師的示范是最好的教育。課后持之以恒地引導學生閱讀課外書，實施“課內學一篇，課外帶幾篇”的同步導讀法。比如：學了《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》這些課文，就向學生介紹《安徒生童話》；學了《示兒》，就向學生介紹詩人及當時的時代背景，并讓學生去學習有關陸游的其他古詩；學了《十六年前的回憶》，就向學生介紹當時的背景及文中主要人物李大釗的故事。并讓學生課后去查找李大釗的故事，進一步了解這位偉人……教師注重鼓勵、引導，即使示范只讀一小段，榜樣的力量是無窮的，學生對閱讀的興趣便會在教師抑揚頓挫的朗讀聲中漸漸產生。學生每次在聽讀中，會逐漸領悟語句結構的神韻。產生想讀書的愿望并能逐步具備廣泛的閱讀基礎。經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

2、學生閱讀得越早越好，朗讀的內容應生動有趣，以能吸引學生為標準。隨著年齡的增長，內容逐步加深。筆者所在的學校，一年級學生在學習拼音時，同時穿插引導學生讀《365夜兒歌》一書，瑯瑯上口的兒歌，學生讀得津津有味。拼音學完時，學生積累了365首兒歌，也培養了閱讀的興趣，為學生大量閱讀奠定了良好的基礎。

方法二：營造氣氛，把每一位學生領進書籍中。

把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書籍的熱愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中是何種地位，作為教師要為學生創設一個個讀書的環境，營造書香氣氛。比如在學校建立漂流書屋。在班級建立圖書角，學校圖書館全天開放，學生每天自帶一本自己喜歡的書放在課桌上。在家里要求家長配合學校，營造讀書的家庭，在學生經常活動的地方，電視機旁、玩具旁、茶幾上等等顯眼之處放上幾本書。讓學生的生活空間隨處能取到可以閱讀的書，隨時可以閱讀。不知不覺進入閱讀狀態。

同時我在班級教室的后墻上貼上一張讀書登記評比表，美其名曰：“童年舞步”，把全班學生的名字都張貼上去，每當學生看完一本書后，讓學生在自己的名字所對的格子里用漂亮的水彩筆涂抹好，稱之為“讀書爬高”，看誰爬得最高。每周評出周擂主，每月評出月擂主，被評為擂主的學生在周末可以跟教師一起去中心書城看書，教師購買一本書送給學生作為獎品。針對學生的差異，把班中最不愛看書的10位學生單獨列開一組。讓他們相互比賽，并每周從中挑選出2名星星小擂主(適當地降低坡度)，若評為星星小擂主，可在每次的單元考試加分為3～5分。這一舉措極大地調動了全班所有學生讀書的積極性，每一位學生都主動地走進書的海洋汲取營養。

方法三：學會閱讀，教給閱讀技巧。

1、每學期初，要求學生依據學校推薦的書目清單制訂出閱讀計劃。

2、每人準備一本摘抄、感想本，促使學生每天堅持閱讀，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。讀書筆記的內容可以包括摘抄詞語、句子，分析、品味語言、概括要點，還可以作評價、寫心得。對學生長期進行做讀書筆記的訓練，有利于學生理解文章，積累資料，提高閱讀的理解能力。

3、開展豐富多彩的活動培養閱讀習慣。比如開展“日日閱讀”、“課外閱讀擂臺賽”、“好書發布會”等活動和“閱讀習慣知識知多少”的競賽，糾正學生閱讀中的不良習慣，培養良好的閱讀習慣。各式各樣的讀書活動為學生創設表現自我的舞臺，讓他們在濃郁的閱讀氛圍中激發讀書的熱情，掌握閱讀的技巧，體會讀書的喜悅。

方法四：處理好“博”與“精”的關系

盡管“博覽群書”很好，但是更要注意吸取精華。如果僅僅為了“多讀”而讀則會忽視汲取的過程，多亦無益。如果能把“精”與“博”結合好。“讀得多”又能兼而“讀得好”，則是最好的。筆者在教學四年級時為了讓學生誦讀更多的經典詩文，開展了“古詩詞誦讀大比拼”活動，以中國國際音像出版社出版的《瘋狂背古詩》為誦讀教材，每節語文課前集體誦讀10首古詩。有時中午用10分鐘時間播放光牒誦讀的古詩詞，學生跟讀，周末布置把20首古詩連讀兩遍。每天與學生一起誦讀經典，學生熟讀成誦，收到了可喜的效果，從開始實施誦讀計劃，我讀一句學生跟讀一句，60天后，全班學生都能夠達到要求，其中38位學生背出了第一單元20首古詩，16位學生把第二單元的20首古詩也背出來了，1位學生誦讀古詩的積極性發揮到極致，整本書共246首古詩，他在60天內居然全部背了下來。把誦讀古詩作為切入點，這個班的學生將閱讀推向了高潮。形成人人多讀書、讀好書的局面。

良好讀書習慣的養成并不是一天兩天就可以養成的，它需要教師目標明確，持之以恒，反復強調，用耐心和信心來幫助學生養成終身受益的習慣，為學生的可持續發展奠定基礎。