北京市高校英語(yǔ)輔修及雙學(xué)位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查報(bào)告

摘要：英語(yǔ)輔修及雙學(xué)位近年來(lái)越來(lái)越普及。本研究通過(guò)對(duì)144名非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查，了解他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)水平提高程度。結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)于外在動(dòng)機(jī)，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)較重。最后。文章根據(jù)調(diào)查結(jié)果就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的輔修及雙學(xué)位教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī) 輔修及雙學(xué)位 教學(xué)

一、研究背景

近年來(lái)，隨著對(duì)英語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)，越來(lái)越多的本科生選擇修讀英語(yǔ)輔修及雙學(xué)位課程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直受到外語(yǔ)界專家、學(xué)者和外語(yǔ)教學(xué)工作者的普遍關(guān)注。但：是，研究者們關(guān)注的往往是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，(呂明才，2000)或者是參加大學(xué)公共英語(yǔ)課程的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，(郭育紅，2003；楊曉春，毛文靜，2004)而對(duì)那些完成公共英語(yǔ)課程之后又選擇英語(yǔ)輔修或雙學(xué)位課程的學(xué)生群體關(guān)注較少。從以往的研究來(lái)看，大多數(shù)是學(xué)校從自身開(kāi)設(shè)雙學(xué)位的實(shí)踐出發(fā)探討復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，總結(jié)一定的經(jīng)驗(yàn)。研究者都認(rèn)為雙學(xué)位是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑，但是在具體的開(kāi)展工作中也存在一些問(wèn)題?？墒?，到底這些問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)中如何具體表現(xiàn)，僅有個(gè)別學(xué)?；谧陨頎顩r稍為條目式的分析，并沒(méi)有一個(gè)大規(guī)模的實(shí)地調(diào)查得到的整體性描述。對(duì)輔修雙學(xué)位學(xué)生在就業(yè)后的跟蹤調(diào)查也很是不夠。

本研究通過(guò)對(duì)英語(yǔ)輔修和雙學(xué)位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，重點(diǎn)調(diào)查：(1)學(xué)生們選擇英語(yǔ)雙學(xué)位的動(dòng)機(jī)類型，(2)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。提出合理化建議，試圖幫助學(xué)生獲得對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的理性認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，也有利于學(xué)校增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)輔修生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的了解，針對(duì)他們的特點(diǎn)采取相應(yīng)措施，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、研究過(guò)程

(一)研究對(duì)象

本調(diào)查選取樣本是某大學(xué)選擇英語(yǔ)雙學(xué)位或輔修的本科生，共問(wèn)卷調(diào)查144人。其中06級(jí)65人、05級(jí)41人、04級(jí)38人，文科生91人、理科生43人、本科(藝術(shù)、體育等)生10人。

(二)研究方法

本研究采用訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)選擇修讀英語(yǔ)輔修和雙學(xué)位的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。在編制問(wèn)卷前隨機(jī)抽取調(diào)查對(duì)象進(jìn)行非結(jié)構(gòu)式訪談，根據(jù)訪談結(jié)果編制問(wèn)卷。

三、結(jié)果與討論

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析，我們獲得以下幾個(gè)方面的結(jié)論。

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

相當(dāng)多的學(xué)生選擇英語(yǔ)輔修或者雙學(xué)位是出于繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，最核心也最直接的目的是想給自己尋找一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平。在對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)后，內(nèi)在動(dòng)機(jī)(平均值為4.02)明顯要強(qiáng)于外在動(dòng)機(jī)(平均值為3.04)，這表明大多數(shù)學(xué)生選擇通過(guò)雙學(xué)位或者輔修來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于內(nèi)在的需要而非外在的刺激。

(二)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況

調(diào)查的第三部分包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果與年級(jí)的關(guān)系。

英語(yǔ)技能主要可以分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)一個(gè)重要標(biāo)志就是這四方面的提高程度。調(diào)查顯示，學(xué)生整體聽(tīng)力、閱讀水平提高幅度較大，學(xué)生們普遍反映口語(yǔ)和寫(xiě)作水平提高不大。

二、三年級(jí)學(xué)生普遍認(rèn)為自己的口語(yǔ)水平?jīng)]有提高，但總體趨勢(shì)是隨著年級(jí)的增高。學(xué)生們的口語(yǔ)水平提高程度越大。相對(duì)而言，口語(yǔ)教學(xué)還是收效甚微。聽(tīng)力水平普遍提高較大，其中二年級(jí)認(rèn)為自己聽(tīng)力水平?jīng)]有提高的人要多于三、四年級(jí)，而到了三、四年級(jí)，則有將近三分之二的人認(rèn)為自己的聽(tīng)力水平在輔修英語(yǔ)之后提高較大。閱讀提高程度在二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生之間呈現(xiàn)出明顯的組間差異。盡管在二年級(jí)時(shí)經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，仍然有將近半數(shù)的人認(rèn)為自己的閱讀能力沒(méi)有提高，但是到了三年級(jí)已有六成以上的人認(rèn)為自己提高較大了。三、四年級(jí)間沒(méi)有呈現(xiàn)明顯的組間差異?？梢?jiàn)，二年級(jí)是提高閱讀和聽(tīng)力水平的關(guān)鍵階段。學(xué)生們應(yīng)該在這一年練就堅(jiān)實(shí)的基本功，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。寫(xiě)作隨著年級(jí)的提高，寫(xiě)作水平提高的人數(shù)逐漸增多。特別是四年級(jí)，有超過(guò)半數(shù)的人認(rèn)為自己的寫(xiě)作水平提高較大。可見(jiàn)高年級(jí)開(kāi)設(shè)了“高級(jí)寫(xiě)作”，對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高起到了一定的積極作用。

四、調(diào)查結(jié)論與建議

第一，學(xué)生選擇通過(guò)雙學(xué)位或者輔修來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是出于內(nèi)在的需要而非外在的刺激。英語(yǔ)教師要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)求知欲，注重倡導(dǎo)為用而學(xué)。

第二，學(xué)習(xí)效果隨著年級(jí)的不同呈現(xiàn)顯著性差異?？傮w趨勢(shì)是聽(tīng)力和閱讀學(xué)習(xí)效果較好，提高程度大，口語(yǔ)和寫(xiě)作次之?？梢钥紤]提高口語(yǔ)類課程的訓(xùn)練強(qiáng)度，在低年級(jí)增加寫(xiě)作類課程的課時(shí)，更有利于這兩種技能的提高。