考研英語閱讀學習策略

摘要：在全國碩士研究生入學的英語考試當中，閱讀理解占了很大的比重，大家都明白閱讀理解的重要性，但是很多學生盡管實踐不少卻收效甚微。筆者在對所在本科院校學生的考研情況調查基礎之上，分析并總結了學生在閱讀中的失分現象和原因，進而提出了一些建設性的建議，希望能助本科生在考研路上一臂之力，在實踐的過程當中閱讀能力也能有所提高。

關鍵詞：考研英語閱讀 學習策略

引言

英語測試中的閱讀理解是一種語言能力的體現，同時也是一種綜合技能的測試，提高閱讀的速度和質量讓其在考研中助自己一臂之力是很多學生的期盼。那么，針對本校學生的考研，我們能給予一些什么建設性的建議和指導呢?筆者基于對學生的問卷調查并結合自己所在的本科院校以及學生的實際情況，談談學生在考研階段的英語閱讀學習策略。

一、學生做閱讀題的誤區

相當多的學生一旦面對閱讀題馬上腦子發熱，覺得似乎什么都看不懂，失去了分析和判斷能力，因而在題目答案的選擇上往往失分較多。筆者通過問卷和詢問的方式將學生失分較高的原因總結如下：

1、做題順序本末倒置。相當多的學生覺得：艾章即使看一遍也不知所云，索性不再閱讀文章。直接從問題人手，看著選項從文章找相應的單詞或句子進行判斷和篩選。

2、習慣于閱讀文章的時候發出聲音。這就是所謂的“唇讀”。就是有的學生在閱讀的過程中喜歡讀出聲來，在調查的50個學生中，有26％的學生有這樣的習慣且認為這樣可以有助于對文章的理解。然而考試的過程中不能發出聲音，這就自然成為了他們理解和獲得文章信息的障礙，影響了自己水平的發揮。

3、邊讀邊譯。63％的學生習慣于每看一個英文句子就將之翻譯成對應的中文，這樣就影響了閱讀的速度。當碰到生詞的時候就像被卡住了，前一句話的意思理解不了就感覺后邊的文章都沒有辦法理解了，甚至喜歡回過頭去再看一遍之前的文章希望能猜出或者是推出生詞的意思，因而在限定的時間里根本無法完成一篇閱讀。

4、詞匯量太小，沒有辦法看懂文章的意思。有的學生一碰到生詞馬上就去翻閱字典或者使用電子詞典，即使一邊查找一邊閱讀完了全文，對文章的整體意思還是沒有把握，甚至沒有看懂；有的學生立志要考研，但是卻忽略了自己的弱項，也沒有想過要去下功夫加強。一味地認為只要題目做多了也可以提高，結果不但沒有提高，反而使信心受挫。

二、幾種提高考研閱讀速度和效率的策略

1、養成良好的閱讀習慣。在練習的過程中學生應當避免以上所提及的不良習慣，學會以句子或段落為單位去理解，注意段落之間的過渡與連接，在閱讀前先將選項瀏覽一遍，然后在閱讀過程中學會在關鍵詞或關鍵句下邊面做記號，這樣可以節省時間，也可以增加對閱讀原文大意的理解。遇到生詞要先做記號，過后要翻閱字典，這種習慣可以幫助學生擴大詞匯量。

2、不斷擴大詞匯量。英語這門語言是由詞匯和語句在一定的語法基礎上構成的，因而詞匯的重要性毋庸置疑。在教學過程中，只需稍微留意，我們會發現用同一種方式記單詞的學生不計其數，就是買上一本考研詞匯，從第一頁開始背單詞的拼寫和詞義。剛開始的時候信心百倍，且熱情高漲，但是字母A部分的單詞還沒有背完就沒有辦法堅持下去了。因為此枯燥的背誦方法對于數量較少的單詞是實用的，而且此類方法要求人們得重復多遍地復習才能記得住同匯，但是隨著詞匯數量的不斷增大，慢慢地很多學生就會感覺到應接不暇，手足無措。因而筆者建議學生采用以下幾種方法：一是學會詞根記憶方法，即在平時的學習過程當中積累一定的詞根知識。然后根據詞根來判斷單詞的詞性甚至是單詞的大概意思。二是猜詞法，在實踐的過程中，碰到的生詞可以根據上下文語境或意思推出該生詞的大致意思，這種方法還要求學生將生詞劃出或做上標記，待做完該篇閱讀理解之后，對照譯文或者查找單詞檢測自己是否猜對單詞詞義。在這個過程中，學生對該生詞的感知會進一步加深，記住該詞也不是那么的困難了。三是循環記憶法，這是一種相當多的學者推薦的記憶法。筆者在教學中采用了此方法，發現收效還比較理想。就是將前面學習過的詞匯在兩周后再進行測試，學生在原來熟悉的基礎上再次進行復習可達到預期效果。但是此記憶法要求學生發揮其主動性和積極性，不能只依靠教師進行。

3、復習語法知識。能夠更好地理解考研的閱讀理解離不開扎實的語法基礎。因為英語這門語言體系不同于中文，它主要由詞匯和語法結合而成，語法相互聯系且是系統的，而且句子結構往往以長句為主，所以語法知識缺乏或者掌握甚少對于閱讀文章里的長句是沒有辦法分析理解和掌握的，從而就影響了對文章大意和中心思想的把握。學生要想提高閱讀能力一定要注重自己的語法知識的積累，當一個長難句看不懂時不要泄氣，應認真參考答案當中的句子解析，按照參考一步步拆分句子結構，直到理解為止。在其后的聯系當中，自己也要注重實踐，長期堅持下來肯定會有所提高。

4、掌握閱讀方法和閱讀技巧。很多學生問過相同的一個問題：閱讀理解做了不少，為何就是沒有提高，水平一直是老樣子。通常針對考研英語的閱讀篇章，筆者建議學生先看問題再看全文，將問題的關鍵詞劃出，這樣可以比較有針對性地去看文章。就閱讀方法而言，我們比較贊同精讀和略讀相結合，伴之查讀。精讀指的是逐句逐字地閱讀，盡力去抓文章的中心思想，尤其是對涉及問題當中的關鍵詞或句子，更要留意其意思。略讀則要求學生在閱讀過程中有選擇性地忽略閱讀材料中的部分內容，目的只是了解文章大意。因此精度和略讀相結合可以提高閱讀速度，提高閱讀的效率。查讀就是掃視全文，查找自己所需的信息和其中某些問題的答案，這種方法可以在短時間提高準確率。此外，在訓練的過程中，要注意時間的把握，即在規定或要求的時間內完成一定量的閱讀理解，但是不能做純粹的練習，還得注重效率。注意文章的段首和結尾句，這往往是文章的要旨所在。

5、練習的針對性。考研閱讀所選的文章通常專業性不強，而是比較貼近生活，考核的問題和內容往往很細化，因而閱讀文章涉及的知識領域比較廣泛，“考研英語文章的內容涉及社會科學、自然科學和人文科學等各個領域的知識，文章絕大多數來自英美國家的報刊雜志，一般以面向大眾的社科類和科普類刊物為主。所以建議考生復習時多關注選材針對性和時代感強的閱讀材料，如《英語文摘》及任麗卿老師主編的《時文閱讀周計劃》”。(劉雪梅、周蘭，2007)

三、結語

英語閱讀是一種語言輸入功能，通過閱讀我們可以得到必要的語言輸入，是學生獲取國外信息和文化的一種重要手段。因此在英語教學過程中，培養和提高學生的閱讀能力是我們的目標。綜合影響學生閱讀能力提高的因素，筆者結合自己的教學經驗及在本校調查的實際情況提出以上的策略，希望對新起的本科院校的學生考研備考有所幫助。